小学教师资格考试教育教学知识与能力（材料分析题）历年真题试卷汇编3
材料分析题
材料：科学课上，张老师在讲授“月食”现象时，首先给学生讲了“天狗吃月亮”的民间故事，然后引出“月食”这个概念。接着，伴随多媒体课件的播放，张老师娓娓道来：“月食的形成和月亮、地球、太阳运行的相对位置有关。地球绕着太阳转，月亮绕着地球转。当太阳、月亮、地球基本运行在同一条直线上，而且地球位于太阳和月亮之间时，月亮就渐渐地被地球遮盖住了。此时，地球上的人们会看到圆圆的月亮逐渐变得像小船、像镰刀、像眉毛，直至什么也看不见了。”最后，张老师总结道：“我们的祖国有悠久的历史、灿烂的文化。早在公元前13世纪，甲骨文里就有关于日食和月食的记载。公元前8世纪，又有月食的确切记载。我们应当为此感到骄傲。同学们，我们一定要努力学习科学文化知识，把我们的国家建设得更加强大!”问题：
1.评析张老师的教学行为。
张老师遵循了教学原则，合理运用了教学方法。
①遵循了科学性与思想性相统一教学原则。材料中，张老师在讲授“月食”现象时，既教给学生“月食”这一知识，又渗透了文化自信等德育因素。
②遵循了直观性教学原则。材料中，张老师在给学生讲授“月食”现象时，利用了多媒体课件，使学生获得生动的表象，对“月食”现象理解更深刻、直观。
③合理运用了讲授法。材料中，张老师通过给学生讲故事引出“月食”现象，并向学生口述了“月食”现象的发生原理。
④合理运用了演示法。材料中，张老师通过播放多媒体课件让学生获得感性知识，加深了学生对“月食”现象的理解。
解析：
2.谈谈小学教师如何在教学中贯彻“科学性与思想性相统一”的原则。
小学教师在教学中贯彻“科学性与思想性相统一”的原则应该做到以下几点。
①保证教学的科学性和时代性。
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行情感态度与价值观教育。
③重视补充有价值的资料、事例或录像。
④教师要不断提高自己的专业素质和思想道德修养。
解析：
材料：单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生十分不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题，就请做对的学生将自己的解题思路和方法解释给同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论。结果，这节课上得生动有趣，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。问题：
3.评析材料中李老师的教育行为。
该案例中的老师遵循了新课改的教学理念和教学原则，值得我们学习和借鉴。
①李老师尊重了学生的主体地位，做到了以学习者为中心。材料中，李老师发现部分学生没有参与到课堂中，于是及时改变教学策略，让学生互相讨论、随时提问，调动学生的积极性，提高学生参与课堂教学的主动性。
②李老师践行了课程的建设者和开发者的角色，做到了预设与生成相结合。材料中，李老师不是照搬自己的教学方案，而是根据实际情况，及时调整教学策略，最终产生了良好的教学效果。
③李老师充分发挥了教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，李老师面对学生的心不在焉，能够随机应变，结合实际情况采用恰当的教学方式激发学生学习的积极性，体现了较高的教育机智。
解析：
4.如何理解教学中的“预设”与“生成”?
①教学过程的预设是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。教学方案体现了教师对教学过程的预设。教学过程的生成是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。
②预设与生成是对立统一的矛盾体，它们之间是共存、互补的关系。没有预设的生成是盲目的，没有生成的预设往往是低效的。预设是生成的起点，是生成的基础；生成是对预设的丰富、拓展或重建。
③教师既要在课前精心预设，又要注重在预设基础上的教学过程中的生成，认识到学生的主体地位，在动态生成的课堂中灵活巧妙地运用教学智慧，让课堂焕发生命的活力。
解析：
材料：近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级实施基于绘本场景的表现性评价，采用游戏化、项目化、综合式评价方法，对学生各学科学习情况进行评价。由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每一位学生的表现评定等级。一年级表现性评价选定的绘本为《犟龟》，其主要内容为：乌龟陶陶响应远方的邀请，启程去参加狮王二十八世的婚礼。一路上历经千辛万苦，闯过了各种难关，最终，它赶上了狮王二十九世的结婚庆典。为考查学生的拼读能力，教师设计了“帮助乌龟陶陶朗读用拼音书写的请柬”的任务。为考查学生的音乐表演能力，教师要求学生为“狮王”唱一首歌，并配以表情和动作。接着，学生小组合作，用事先准备好的橡皮泥捏一顶王冠，作为献给“狮王”的礼物。这一任务不仅考查学生的造型能力，还考查学生的想象力、创造力和合作能力等。实施表现性评价后，学生们都把期末评价当成期末庆典，从学期初就开始期待，整个学期的学习状态与以往大不相同，表现出极大的热情。问题：
5.请对该校的表现性评价进行评析。
该校的表现性评价符合新课程改革倡导的教学评价理念的要求，值得提倡和学习。
①体现了评价功能的转化。该校的表现性评价重视发挥评价的激励作用，注重促进学生拼读、表演、造型等方面能力的发展，淡化了评价的甄别与选拔作用。
②体现了评价主体多元化。该校的表现性评价改变评价主体单一的现象，建立了学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展，体现了评价主体多元化。
③体现了评价方法多样化。该校的表现性评价采用基于绘本场景的评价，通过读请柬、唱歌、做礼物等方法对学生的各种能力进行评价，体现了评价方法多样化。
④体现了评价指标多元化。该校的表现性评价改革传统教育评价中用考试成绩作为衡量学生的唯一指标的现象，在关注学业成就评价的同时，更加关注学生全面发展的评价。学校不仅关注学生拼读能力的发展，还关注学生表演能力、造型能力、想象力、创造力和合作能力的发展，体现了多元化的评价指标。
解析：
6.结合材料谈谈教学评价的功能。
材料主要体现了教学评价的导向与激励功能、鉴定功能、管理与教育
本文档预览：3000字符，共14944字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
