全国自考教育类（教育管理心理学）模拟试卷4
单项选择题
1.下列属于“行为科学理论”这一学派代表人物的是 ( )(A)
A. 梅奥
B. 西蒙
C. 韦伯
D. 法约尔
解析：韦伯和法约尔是古典管理理论的代表；西蒙是现代管理学派的代表。
2.与人际关系理论(或人群关系理论)相应的人性假设是 ( )(B)
A. “经济人”假设
B. “社会人”假设
C. “自我实现的人”假设
D. “复杂人”的假设
解析：梅奥在霍桑实验后，基于“社会人”假设提出了人际关系理论(或人群关系理论)。
3.兴趣形成的必要条件是 ( )(A)
A. 实践活动
B. 社会生活条件
C. 必要的知识和技能
D. 自我教育
解析：没有实践活动，就不能产生对客观事物的认识的需要，也就不能产生与之相应的兴趣。
4.有关激励的理论中，公平理论的提出者是 ( )(D)
A. 马斯洛
B. 赫兹伯格
C. 弗鲁姆
D. 亚当斯
解析：亚当斯1965年在《工资不公平时对工作质量的影响》一文中提出公平理论。这个理论侧重研究工资报酬分配的合理性、公平性对职工生产积极性的影响。
5.调离原工作和生活环境，到新环境里去；改变气氛，给受挫者同情和温暖。这是对待受挫者所采用的哪种方法? ( )(C)
A. 采取宽容的态度
B. 提高认识分清是非
C. 改变引起挫折的情境
D. 精神发泄法
解析：改变引起挫折的情境是对待受挫折者的有效办法之一。改变的办法有两种，一是调离原工作和生活环境，到新环境里去；二是改变气氛，给受挫者同情和温暖。
6.态度的认知失调理论的提出者是 ( )(D)
A. 巴甫洛夫
B. 霍夫兰德
C. 海德
D. 费斯廷格
解析：美国心理学家费斯廷格在德国心理学家勒温“场”理沦的基础上于1957年提出态度的认知失调理论。
7.个体在群体压力影响下，放弃个人意见而与群体中多数人保持一致的社会心理行为是( )(A)
A. 从众
B. 服从
C. 认同
D. 模仿
解析：从众的个体在群体压力的影响下，放弃个人意见而与群体中多数人保持一致的社会心理行为。造成从众的原因主要是群体压力(即心理压力)，而不是管理压力、舆论压力。从众是个体出于自愿的放弃个人意见的行为。
8.人与人之间直接进行的信息交流是 ( )(A)
A. 人际沟通
B. 人际关系
C. 人际反应
D. 人际反馈
解析：人际沟通是人与人之间直接进行的信息交流，是人们借助语言和非语言的手段所进行的各种直接的、实在的心理接触和心理交换。
9.关于冲突的作用，不仅接受冲突的存在，而且更进一步地鼓励冲突的存在，这种观点属于( )(C)
A. 传统的观点
B. 人群关系理论的观点
C. 互动理论的观点
D. 现代的观点
解析：互动理论即交互作用理论，这种理论不仅是接受冲突的存在，而且更进一步地鼓励冲突的存在。互动论者主张，一个平静、和谐、合作的群体可能会变得静止、冷漠，而且对改革和变迁会无动于衷。
10.区分建设性冲突与破坏性冲突的关键是看冲突双方的 ( )(A)
A. 目标是否一致
B. 手段认识是否相同
C. 行动是否一致
D. 利益是否根本对立
解析：建设性冲突双方对实现共同的目标都很关心，而破坏性冲突双方目标不同。
11.教育领导影响力构成中，下列不属于非权力性影响力因素的是 ( )(D)
A. 品格因素
B. 才能因素
C. 知识因素
D. 职位因素
解析：教育领导影响力由两个方面构成：权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力又称强制性影响，其主要因素是传统因素、职位因素和资历因素。非权力性影响力是由领导者本人素质和行为构成的，又称自然性影响力，包括品格因素、才能因素、知识因素和感情因素。
12.文化与符号理论的五种领导力构成的领导力阶层中，处于最高阶层的是 ( )(A)
A. 文化力
B. 符号力
C. 教育力
D. 技术力
解析：文化力处于文化与符号理论金字塔的最高处。文化力是指学校领导者能阐明学校成员共同承认的价值观念、信念及办学宗旨，激励部属共同维护和创造校园文化的能力。
13.在领导者领导行为中起着保证作用的是 ( )(C)
A. 认知心理
B. 思维心理
C. 组织活动心理
D. 个性心理
解析：认知心理是领导者希望成功的基础，思维心理是领导者希望成功的关键，组织活动心理在领导者领导行为中起着保证作用。
14.有限理性决策理论的提出者是 ( )(B)
A. 迈尔
B. 西蒙
C. 特沃斯基
D. 培纳
解析：美国著名心理学家西蒙提出了有限理性决策理论。他认为，组织就是由作为决策者的个人所组织的系统，决策贯穿于管理的全过程，管理就是决策。他把研究的重点放在合理决策上，运用控制论和决策分析方法，提出“有限理性决策论”。
15.在教育组织中起着最主要作用的心理功能是 ( )(C)
A. 目标功能
B. 权力功能
C. 规范功能
D. 协调功能
解析：教育组织独特的规范性功能可以说是教育组织中起着最主要作用的心理功能。
简答题
16.简述教育管理心理学研究的实践意义。
(1)有利于观察和判断教育工作者的心理活动及其发展变化，能有预见性和针对性地处理好教育管理活动中人与人之间、人与事之间的矛盾，提高教育管理工作的效率。
(2)有利于改革教育管理工作，使教育管理工作适应新时期的发展和需要，为社会主义现代化的教育事业做出新的贡献。
(3)有利于加强教育管理者的自身教育，培养和调节教育管理者的个性优秀品质，提高教育管理工作的科学水平。
解析：
17.简述行为的定义及个体行为的共性。
(1)定义：行为是在外部刺激的影响下，经由主体内部的折射而产生的反应活动。
(2)个体行为的共性：
①人的行为是有原因的。这种原因来自于外部的环境刺激或主体内部的需要。
②人的行为是有动机的。动机是引起人的行为的直接原因。
③人的行为是有目标的。人的任何行为都是受意识支配的，不是盲目的。
解析：
18.简述态度的三种表现。
(1)语言表现。当教育工作者用语言表达自己的看法时，人们就可能看出他的态度。
(2)情感表现。情感成分是态度的核心成分，因而态度在情感上表现得最为充分和最为丰富。
(3)行为表现。态度所激起的行为反应与态度是一致的，可以从一个人的行为反应了解一个人的态度。<
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