幼儿园教师资格考试保教知识与能力（游戏活动与指导）模拟试卷5
单项选择题
1.游戏是幼儿的( )。(A)
A. 自发学习
B. 在教师指导下的学习
C. 自我学习
D. 有目的性的学习
解析：游戏是幼儿的自发学习。
2.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是( )。(B)
A. 学习
B. 游戏
C. 劳动
D. 生活
解析：游戏是幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段。
3.一般儿童游戏的假想表现在如下三个方面，除了( )。(D)
A. 对游戏角色的假想
B. 对游戏材料的假想
C. 对游戏情景的假想
D. 对游戏水平的假想
解析：一般儿童游戏的假想表现在对游戏角色的假想(以人代人)、对游戏材料的假想(以物代物)，以及时游戏情景的假想(情景转换)。
4.以下几种游戏中，( )属于创造性游戏。(D)
A. 智力游戏
B. 体育游戏
C. 音乐游戏
D. 角色游戏
解析：角色游戏、结构游戏、表演游戏属于创造性游戏。
5.能增强幼儿对图形、数量的理解，获得对称、厚薄、宽窄、上下等概念的创造性游戏是( )。(B)
A. 角色游戏
B. 结构游戏
C. 智力游戏
D. 体育游戏
解析：结构游戏能使幼儿了解多种结构材料的性质，增强对数量和图形的理解，获得对称、平衡、高度、长度、厚薄、宽窄、上下和左右等概念，学习组合、堆积、排列各种形体的技能。
6.教师通过猜谜语，让幼儿说出谜底，这是通过( )的方式以增进知识、发展幼儿智力。(D)
A. 角色游戏
B. 表演游戏
C. 结构游戏
D. 智力游戏
解析：智力游戏是通过生动有趣的形式，使学前儿童在愉快的情绪中丰富知识、培养技能、发展智力的游戏，如猜谜语。
7.儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在。从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于( )。(B)
A. 非游戏行为
B. 单独的游戏
C. 平行游戏
D. 合作游戏
解析：单独的游戏是指儿童专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。
8.0～2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激，儿童重复自己的行为的目的是获得乐趣，表现自己的能力。这是( )。(B)
A. 结构游戏
B. 机能游戏
C. 规则游戏
D. 象征游戏
解析：机能游戏也称实践游戏、练习游戏。0～2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主。主要特征是重复操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激，他们重复自己行为的目的是获得乐趣，表现自己的能力。
9.下列结束角色游戏的方式，不适当的是( )。(C)
A. “现在时间到了，该下班了”
B. “没看好病的病人请明天再来吧”
C. “时间到了，游戏结束，老师要收玩具了”
D. “请还没卖完东西的售货员明天再来”
解析：幼儿角色游戏中，教师需要让幼儿在愉快的情绪下结束游戏，同时对第二天的游戏保持积极愉快的期待，结束游戏的时机应该是幼儿情绪尚未低落前，再玩就会进入倦怠的时候结束，一般情况下，教师可以用游戏中的情节或线索结束游戏，避免生硬地结束。
10.关于幼儿园选择玩具和游戏材料的注意事项，下列表述正确的是( )。(C)
A. 玩具应高档化
B. 废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为游戏材料
C. 应根据年龄特点选择玩具
D. 选择的玩具越小越好
解析：选择玩具和游戏材料时，要根据幼儿的年龄特点，特别要注意玩具和材料的安全性。
11.对游戏材料的添加、组合和回归呈现了游戏材料( )的特点。(A)
A. 动态性
B. 多元性
C. 丰富性
D. 操作性
解析：材料本身是物化和静态的，但如果我们能细致地考虑材料的呈现方式，就能使静态的材料呈现动态性。幼儿园老师一般通过添加、组合和回归的方式实现游戏材料的动态性特点。
12.教师在哪种情况下可以介入幼儿游戏?( )(B)
A. 幼儿进入游戏角色
B. 有小朋友争着要担当某一角色
C. 幼儿出现偏离游戏预设角色的想象
D. 游戏即将结束时
解析：教师在组织幼儿游戏时要注意介入游戏的时机，只有当游戏秩序受到破坏，幼儿对游戏角色不明，幼儿想要放弃游戏等情况时，教师才可以介入。B选项中幼儿的争执就是对游戏秩序的破坏，教师应该及时介入。当幼儿在游戏中发展了想象力的时候，教师应该给予鼓励和保护，即使这种想象力与游 戏预定角色目标有所差别。
简答题
13.游戏是儿童自发的学习，那么这种学习具有哪些特点?
对儿童来说，游戏是主要的学习方式，他们在游戏中学习，在游戏中健康成长。儿童在游戏中的学习是自发的学习，具有以下三个特点：
(1)学习的目标是隐含的。只要儿童积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展目标。
(2)学习方式是潜移默化的。由于儿童在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而儿童在游戏中的学习是潜移默化的，甚至儿童自己也不知道他在进行学习。
(3)学习的动力来自儿童内部。儿童在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做。所以，游戏中的学习完全是由儿童的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
解析：
14.游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要?
(1)游戏满足了幼儿身体发展的需要。
(2)游戏满足了幼儿认知发展的需要。
(3)游戏满足了幼儿社会性发展的需要。
(4)游戏满足了幼儿情感发展的需要。
(5)游戏满足了幼儿创造力发
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