小学教育教学知识与能力（教育基础）模拟试卷25
单项选择题
1.在教育整体中，最基本、最主要的教育形式是( )。(C)
A. 家庭教育
B. 社会教育
C. 学校教育
D. 自我教育
解析：在教育整体中，最基本、最主要的教育形式是学校教育，学校教育在学生的发展中起主导作用。
2.著名动物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的( )。(B)
A. 神话起源论
B. 生物起源论
C. 劳动起源论
D. 心理模仿起源论
解析：生物起源论认为学习是动物的生存本能，“印刻”恰恰体现了动物这一本能。
3.与封建社会教育特征不符的是( )。(A)
A. 师生关系民主化，出现了双轨制
B. 教育具有阶级性和宗教性
C. 以“四书”、“五经\\
D. 官学与私学、书院和社学并存
解析：封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性；以“四书”、“五经”等为教育内容；官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。
4.否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为( )。(D)
A. 教育终身化
B. 教育全民化
C. 教育民主化
D. 教育多元化
解析：二战后教育改革和发展的趋势之一就是教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
5.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是( )。(A)
A. 社会生产力
B. 人口数量
C. 科学技术
D. 自然环境
解析：社会生产力是人类教育赖以存在和发展的决定性力量。
6.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。(A)
A. 孔子
B. 孟子
C. 荀子
D. 墨子
解析：《论语·子路》记载：“子适卫，冉有仆。子曰：‘庶矣哉!’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉?’曰‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉?’曰：‘教之。’”孔子认为治国要解决三个重要条件，即：首先是“庶”，要有较多的劳动力；其次是“富”，要使人民群众有丰足的物质生活；最后是“教”，要使人民受到政治伦理教育。“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件，只有在“庶”与“富”的基础上开展教育，才会取得社会成效。
7.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。(A)
A. 《学记》
B. 《论语》
C. 《尚书》
D. 《孟子》
解析：
8.被称为世界上第一部研究教学法的书是( )。(D)
A. 夸美纽斯的《大教学论》
B. 柏拉图的《理想国》
C. 斯宾塞的《教育论》
D. 昆体良的《雄辩术
解析：昆体良的《雄辩术原理》是古代西方最早的一部教育理论专著，被称为世界上第一部研究教学法的书。
9.著名的“白板说”的倡导者是( )。(C)
A. 卢梭
B. 杜威
C. 洛克
D. 斯宾塞
解析：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
10.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是( )。(D)
A. “教育即生活\\
B. “学校即社会”
C. “在做中学”
D. “生活即教育”
解析：陶行知认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育。
11.以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括( )。(C)
A. 认知领域
B. 情感领域
C. 意志领域
D. 动作技能领域
解析：布鲁姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
12.以下哪项不属于教育目的的评价作用?( )(D)
A. 评价学校的办学方向、办学水平和办学效益
B. 检查教育教学工作的质量
C. 评价教师的教学质量和工作效果
D. 根据学生的考试成绩排名次
解析：教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。
13.( )是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。(A)
A. 劳动技术教育
B. 德育
C. 社会公益劳动
D. 美育
解析：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
14.下列不属于广义教育制度范畴的是( )。(D)
A. 学校
B. 少年宫
C. 教育考试制度
D. 教材
解析：广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
15.以下不属于小学教育特点的是( )。(D)
A. 义务性
B. 基础性
C. 全面性
D. 专业性
解析：我国小学教育的特点包括：全面性、基础性、义务性、全民性、趣味性和启蒙性。
16.把课程用于教育科学的专门术语始于( )。(D)
A. 朱熹
B. 孔颖达
C. 夸美纽斯
D. 斯宾塞
解析：把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。
17.课程的特点在于动手做，在于手
本文档预览：3000字符，共6719字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
