2018年5月5日湖南省郴州市汝城县事业单位招录（教育基础知识）真题试卷
单项选择题
1.( )的主要观点包括“教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素”。(A)
A. “人力资本论”
B. “教育万能论”
C. “教育独立论”
D. “劳动力市场理论”
解析：舒尔茨的“人力资本论”的主要观点：①人力资本的积累是社会经济增长的源泉；②教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育独立论”主张教育要超越政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的一种教育思潮。“劳动力市场理论”认为市场可以划分为不同部分，教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段。
2.世界上最早的一部教育专著是( )，其继承了先秦儒家的一贯思想，认为教育是实施政治统治、进行社会管理的有效手段。(D)
A. 《大学》
B. 《白马论》
C. 《孟子》
D. 《学记》
解析：《学记》是世界教育史上第一部专门论述教育和教学问题的论著。《学记》继承了先秦儒家的一贯思想，认为教育是实施政治统治、进行社会管理的最有效手段。
3.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类社会发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种( )。(B)
A. 外铄论的观点
B. 内发论的观点
C. 多因素论的观点
D. 综合论的观点
解析：关于影响人的身心发展的因素的观点主要有三种，即内发论、外铄论和多因素相互作用论。内发论认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为性本能是推动人类发展的重要动力，这是内发论的观点。
4.教育功能是教育活动和教育系统对个人发展和社会发展产生的作用与影响。影响教育功能发挥的主要因素不包括( )。(B)
A. 个人认识
B. 国际贸易发展
C. 社会宣传导向
D. 家庭父母素质
解析：影响教育功能发挥的因素一般包括个人认识、社会宣传导向、家庭父母素质和就业趋势等。
5.“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是( )。(C)
A. 创新教育
B. 快乐学习
C. 终身学习
D. 远程学习
解析：教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是终身学习。
6.古语“不愤不启，不悱不发”启示教师在教学过程中要注意运用( )的教学原则。(B)
A. 循序渐进
B. 启发性
C. 因材施教
D. 巩固性
解析：启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。“不愤不启，不悱不发”的意思是不到他努力想弄明白但仍想不明白的程度不要去开导他。这句话强调的是教师在教学过程中要注意运用启发性的教学原则。
7.“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”这是( )关于教育目的的观点。(D)
A. 裴斯泰洛齐
B. 赞可夫
C. 夸美纽斯
D. 杜威
解析：杜威从“教育即生活”中引出了他的“教育无目的论”，即“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”“教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。
8.考试是现代教育评价的手段和工具。以下关于考试的说法错误的是( )。(D)
A. 考试只具有工具属性，不具有教育的本质属性
B. 考试通过书面、口头提问或实际操作等方式考查参试者掌握的知识与技能
C. 考试既可以为应试教育服务也可以为素质教育服务
D. 当前阶段要强化考试的选拔功能，弱化考试的反馈功能
解析：新课改的评价体系提出要弱化评价的甄别与选拔功能，强化评价的诊断、发展功能及其内在激励作用。
9.美国认知心理学家加德纳将人的智力分为音乐、数学、空间等八种智力，即“多元智能理论”。智力也就是人的认知能力，其核心是( )。(D)
A. 观察力
B. 记忆力
C. 情绪力
D. 思维力
解析：智力指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中观察力是基础，思维力是核心，思维力的发展可以促进其他智力因素水平的提高。
10.在成就测验的类型中，( )是在教学过程中实施的，虽然也要让学生做题，对他们的作业评分，但其目的不是为学生划分等级，而是为了获取学生学习进步情况的有关信息，以便据此改进教学并促进学生学习。(B)
A. 目标参照测验
B. 形成性测验
C. 常模参照测验
D. 总结性测验
解析：形成性测验在教学过程中实施的，虽然也要让学生做题，给他们打分，但其目的不是给学生划分等级，而是为了获取学生学习情况的有关信息，以便据此改进教学，促进学生的学习。
11.主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥的协助作用的课程论观点是( )。(C)
A. 个体中心课程论
B. 学科中心课程论
C. 活动中心课程论
D. 社会中心课程论
解析：活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，其代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈。活动中心课程的基本特征：①主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；②主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；③主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
12.( )主张应该关注非预期的效果，评价重点放在课程计划实际结果上，更多地关注课程计划满足实际需要的程度。(D)
A. 差距评价模式
B. CSE评价模式
C. CIPP评价模式
D. 目的游离评价模式
解析：差距评价模式是由普罗佛斯为评价学校课程而设计的。设计者认为评价的主要目的是决定是否对某种课程加以改进，或继续实施，或要求终止。评价就是将课程标准与其实际运行状况相比较，分析两者间的差距，以便利用差距信息辨明课程的不足，并反馈到发展课程和做出决策之中，使课程得以改善的过程。CSE评价模式最后的总结性评价侧重对教育质量的全面调查和判断，该模式具体包括四个步骤：需要评定；②方案计划；③形成性评价；④总结性评价。CIPP评价模式侧重于在每个步骤都有评价，具体包括四个步骤：①背景评价；②输入评价；③过程评价；④成果评价。目的游离评价模式更多地侧重于课程计划的实际效应，其主要观点：①主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”；②评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果；③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。
13.刘老师特别喜欢班级里
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