2018年1月20日重庆市綦江区所属事业单位招录（教育基础知识）真题试卷
单项选择题
1.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是( )。(A)
A. 疏导原则
B. 导向性原则
C. 因材施教原则
D. 尊重学生与严格要求相结合原则
解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中这句话的意思是老师善于一步一步地诱导学生，用各种典籍来丰富学生的知识，又用各种礼节来约束学生的言行，使学生想停止学习都不可能。这句话正是疏导原则的例证。
2.学校德育最重要的途径是( )。(A)
A. 班主任工作
B. 课堂教学
C. 活动课
D. 品德课
解析：根据《小学德育纲要》的说明，各科教学是向学生进行思想品德教育最为经常的途径。根据《中学德育大纲》的说明，思想品德课在德育诸途径中居于特殊重要地位。班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要途径。因此，学校德育最重要的途径是班主任工作。
3.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是( )。(B)
A. 系统性原则
B. 启发性原则
C. 量力性原则
D. 理论联系实际原则
解析：系统性原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。量力性原则又称可接受原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。综上可知，将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来的是启发性原则。
4.在操作技能形成的( )阶段，动作的稳定性、准确性和灵活性较差。(B)
A. 操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟练
解析：操作模仿即学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作模仿阶段动作品质方面具有动作缓慢，稳定性、准确性、灵活性较差的特点。操作定向即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
5.学生学习了“杠杆原理”的概念，知道了杠杆的原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际上是一种等臂杠杆。这种同化模式属于( )。(B)
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列学习
D. 组合学习
解析：奥苏伯尔提出了三种同化模式：①下位学习，也称为类属学习，是指将概括程度较低或包容范围较小的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高或包容范围较大的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生学习了“杠杆原理”的概念，然后学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到“杠杆”之下，是一种下位学习。②上位学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中的已有观念产生了一种上位关系。③组合学习。当学习新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
6.教学从本质上说，是一种( )。(A)
A. 认识活动
B. 教师教的活动
C. 学生学的活动
D. 课堂活动
解析：教学是教师教学生认识世界的过程，它包括教师的教与学生的学两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。一般来讲，教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务同学生完成这些任务需要的能力水平与实际水平之间的矛盾。这一矛盾实际上是学生认识过程的矛盾。因此，教学过程本质上是一种认识过程。
7.现代教育与传统教育的根本区别在于( )。(B)
A. 思维能力的培养
B. 创新能力的培养
C. 想象能力的培养
D. 实践能力的培养
解析：创新教育是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别所在。
8.斯巴达教育和雅典教育两种教育体系出现于欧洲的( )。(B)
A. 原始社会
B. 奴隶社会
C. 封建社会
D. 资本主义社会
解析：斯巴达教育和雅典教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
9.古希腊把“三艺”作为教育内容。下列不属于“三艺”的是( )。(A)
A. 四书
B. 文法
C. 修辞
D. 辩证法
解析：“三艺”是指文法、修辞和辩证法。“四书”“五经”是中国封建社会正统教育的内容。
10.如果学生将“人人平等，尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德标准，那么该学生处于道德发展的( )。(C)
A. 前习俗阶段
B. 习俗阶段
C. 后习俗阶段
D. 超习俗阶段
解析：科尔伯格将道德发展划分为三个水平六个阶段。三个水平即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包含两个阶段。其中，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则定向阶段。在普遍原则定向阶段的人受一种全人类都应遵从的普遍伦理原则所指导，不受具体法律所约束。这些原则集中表现为主张人类平等权利和尊重个人尊严的普遍性公正原则。因此，主张“人人平等，尊重他人的尊严与权利”说明该学生处于后习俗水平的普遍原则定向阶段。
11.心理健康的人的人格是统一的，因此，其行为表现出( )。(D)
A. 复杂性
B. 特殊性
C. 反复性
D. 一贯性
解析：心理健康的人的人格是健全统一的，其行为表现出一贯性或统一性；反之，心理不健康的人的人格缺乏统一性，行为表现不连贯，变化无常，比如出现双重人格或多重人格等。
12.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。(D)
A. 环境决定论
B. 教育万能论
C. 二因素论
D. 遗传决定论
解析：“一两的遗传胜过一吨的教育”是美国心理学家霍尔的名言，强调了遗传的决定性作用。这句话是霍尔对遗传决定论的经典论断。
13.一般而言，要使学习效率提高，学习动机应维持在( )。(B)
A. 较高水平
B. 中等水平
C. 较低水平
D. 不一定
解析：学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率
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