2018年5月13日河北省衡水市景县事业单位招录（教育基础知识）真题试卷(精选)
单项选择题
1.在小学低年级的某次数学测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确解答试题，以致该试卷无法准确测量学生的数学学习情况。据此可以判断这次数学测验是( )。(C)
A. 高信度的
B. 低信度的
C. 低效度的
D. 高效度的
解析：效度指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它要测的东西。题干指出该试卷无法准确测量学生的数学学习情况，即这次测验没有测出它要测的东西。所以，这次数学测验是低效度的。信度又称测验的可靠度，指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。
2.下列明确规定基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是( )。(D)
A. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
B. 《中华人民共和国义务教育法》
C. 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D. 《中国教育改革和发展纲要》
解析：1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。
3.英国著名教育家斯宾塞从知识的“实际效用”出发，主张“自由竞争”“适者生存”，认为教育的目的就是“为完美的生活做准备”。在他看来，能实现“完美的生活”的最有价值的是( )知识。(D)
A. 哲学
B. 古典“七艺”
C. 进化论
D. 科学
解析：斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物之一，提出了“教育预备说”“科学知识最有价值”等著名论断。
4.小马老师喜欢把班级中学生们的表现“晒”在班级群里，这些图片中既有那些认真听讲、努力完成作业的学生，也有上课走神、作业马虎的学生。她将微信群作为及时反馈学生情况的工具，这一做法却遭到家长的强烈反对和抵制，因为小马老师在微信群里的行为( )。(A)
A. 侵犯了学生的隐私权
B. 忽视了教育规律
C. 未能因材施教
D. 强调教师权威
解析：学生的隐私权指学生有不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利。学生在班级中，处于相对封闭的空间，相对公共场合而言具有私密性。题干中，学生在班级中上课走神以及作业马虎均属于个人隐私，在未经授权的情况下，小马老师将其公开在微信群，使家长们能够知悉，是侵犯学生隐私权的行为。
5.夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着教育学开始成为一门独立的学科。随后教育学在众多因素的推动下逐渐发展完善。推动教育学发展的内在动力是( )。(D)
A. 教育原则
B. 教育价值
C. 教育规律
D. 教育问题
解析：教育问题是人们从大量教育现象中提出并作为认识和研究对象的课题。教育问题是推动教育学发展的内在动力。
6.美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升人大学，其特点是一个系列、多种分段，即“六三三”“五三四”等。自美国单轨学制设立以来，世界上许多国家纷纷效仿，其主要原因是单轨学制有助于( )。(D)
A. 教育制度的统一
B. 教育人才的培养
C. 教育的前后衔接
D. 教育的逐级普及
解析：单轨学制是由小生一中学一大学衔接而成的学制。这种学制形式有利于逐级普及教育，有更强的适应能力，因此被世界上许多国家采用。
7.法国教育家涂尔干认为，教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，适应整个社会在总体上对儿童的要求，适应儿童将来所处的特定环境的要求。由此可以看出，涂尔干强调教育应( )。(B)
A. 促进社会的稳定
B. 促进人适应社会
C. 促进人本性的发展
D. 促进社会的延续58—
解析：涂尔干是社会本位论的代表人物，他强调教育的社会作用。题干强调的是教育应促进人适应社会的要求，从而使其成为合格的公民。
8.某中学在学期末开展对学生的综合素质评价工作，不仅提前公布了评价的内容、标准、方法、程序以及相关评价人员和制度，设置了教师、学生、家长等多种人员参与的评价体系，还建立了相应的学生申诉制度。其最终目的是确保评价工作的( )原则。(B)
A. 可行性
B. 公平性
C. 多样性
D. 参与性
解析：实施学生综合素质评价的基本原则包括导向性原则、操作性原则、公平性原则和发展性原则。学生综合素质评价的公平性原则指学生综合素质评价的实施应遵循公平的原则，提前公布评价的内容、标准、方法、程序以及相关人员和制度，设置教师、学生、家长等多种人员参与的评价体系，建立相应的学生申诉制度，确保评价工作公开、公正、公平地进行，对学生做出全面、客观的评价。
9.叶澜认为，个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展的转化，取决于个体与环境两种不同性质的因素真实发生相互作用，人对外界存在的摄取吸收(无论是精神性的还是物质性的)的实现都要通过发展个体的不同性质、不同水平的( )来实现。(C)
A. 学习活动
B. 实践活动
C. 生命实践活动
D. 生活实践活动62—
解析：叶澜认为，个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展的转化，取决于个体与环境两种不同性质的因素真实发生相互作用，人对外界存在的摄取吸收(无论是精神性的还是物质性的)的实现都要通过发展个体的不同性质、不同水平的生命实践意义上的活动(简称“生命实践活动”)来实现。
10.在制订课程计划时，应充分考虑到社会、学校、学生等条件的复杂性，给课程设计的执行者一定的自主空间，保证他们能够主动、灵活地落实课程计划。这体现了课程计划设计的( )原则。(C)
A. 基本性
B. 基础性
C. 开放性
D. 整体性66—
解析：制订课程计划时一般要遵循开放性原则、基础性原则、整体性原则。开放性原则指制订课程计划时，应充分考虑到社会、学校、学生等条件的复杂性，给课程设计的执行者一定的自主空间，保证他们能够主动、灵活地落实课程计划。基础性原则指在制订课程计划时，要保证学生在学校学到最为基本的内容，能为以后的学业奠定基础。整体性原则指在制订课程计划时要整体安排。
11.语文课上，小希总是喜欢和周围的同学交头接耳，他还喜欢不停地做小动作，李老师多次提醒、制止他，但无济于事。时间长了，李老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时也罚他站着听课，导致小希越来越不喜欢上语文课，甚至出现厌学情绪。小希家长找李老师询问原因，李老师说：“我教育学生有什么错?”你认为李老师违反的德育原则是( )。(A)
A. 严格要求学生与尊重学生相结合
B. 理想与现实相结合
C. 知行统一
D. 因材施教
解析：严格要求学生与尊重学生相结合原则指教育者进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。题干中，李老师因小希不听
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