2018年6月10日湖北省武汉市洪山区事业单位招录（教育基础知识）真题试卷
单项选择题
1.产生教育的最具基础性的条件是( )。(B)
A. 人类学会制造工具
B. 人类生产劳动的进行
C. 语言的形成
D. 学校的出现
解析：教育是人类特有的社会现象，几乎与人类同时产生。原始的教育活动，起源于使社会成员适应群体社会生活和群体生产活动的需要。这种活动，可以向年轻一代传授社会生活和生产劳动的知识经验，使他们身心获得发展并成长为社会生活所需要的社会成员。因此，人类生产劳动的进行是产生教育的最具基础性的条件，语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。
2.采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文化教育政策和选土制度的是( )。(C)
A. 汉文帝
B. 汉景帝
C. 汉武帝
D. 汉宣帝
解析：汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。
3.孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家，他的思想集中体现在( )。(C)
A. 《大学》
B. 《中庸》
C. 《论语》
D. 《孟子》
解析：孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家，他的教育思想集中体现在《论语》中。
4.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的( )。(B)
A. 规范作用
B. 动力作用
C. 引导作用
D. 爆发作用
解析：古代社会的生产力发展水平以及手工业的生产方式决定了古代教育的教学组织形式是个别施教。教师崇尚书本，注重知识灌输，要求学生死记硬背。工业革命以后，生产力和科学技术的发展，特别是信息技术的迅猛发展，对教育提出了新的挑战，科学技术的发展极大地丰富了教学内容，推动了教学组织形式和教学设备、教学方法的变革。因此，科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。
5.因材施教是遵循身心发展的( )。(D)
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 个别差异性
解析：个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。因材施教是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因此，因材施教是遵循身心发展的个别差异性。
6.一个人价值观的形成，与他的生活经历、周围环境有着密切的关系，而这种经历和环境渗透着文化传统中( )的巨大影响。(C)
A. 道德
B. 情感
C. 价值取向
D. 统治思想
解析：价值取向是文化的核心内容，价值取向对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用。一个人价值观的形成，与他的生活经历、周围环境有着密切的关系，而这种经历和环境渗透着文化传统中价值取向的巨大影响。
7.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循( )。(C)
A. 人的潜能规律
B. 人的个性发展规律
C. 人的身心发展规律
D. 人的身心发展的特殊性
解析：教育通过培养人来传承人类积累的文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求、人的身心发展规律及特点来选择教育的内容。教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循人的身心发展规律。
8.学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与进行的，这是学校活动中( )的特殊性。(A)
A. 主体
B. 环境
C. 对象
D. 目的
解析：学校教育是师生双边互动的过程，是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与进行的，这是学校活动中主体的特殊性，即教师和学生都是学校教育的主体。
9.人能创造和使用工具，以增强自身的生存能力；能认识世界和改造世界，以实现和满足人的各种需要；能认识自己和改造自己，以发展和完善人自身。这主要是因为人具有( )。(A)
A. 精神的力量
B. 身体的力量
C. 物质力量
D. 潜在力量
解析：人具有精神的力量，使人能创造和使用工具，以增强自身的生存能力；能认识世界和改造世界，以实现和满足自身的各种需要；能认识自己和改造自己，以发展和完善自身。
10.( )明确规定了“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目的。(C)
A. 《中华人民共和国宪法》
B. 《中华人民共和国义务教育法》
C. 《中华人民共和国教育法》
D. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
解析：《中华人民共和国教育法》第五条规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
11.( )是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。(C)
A. 培养目标
B. 教育目的
C. 教学目标
D. 教育目标
解析：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，即各级各类学校的具体培养要求。教育目的(教育目标)是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。
12.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )。(B)
A. 感受美
B. 鉴赏美
C. 创造美
D. 领悟美
解析：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育是要提高学生感受美的能力。提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养。美育是要培养学生鉴赏美的能力，即使学生具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我合一”的审美境界，并使人格与性情得到陶冶。美育是要培养学生创造美的能力，即使学生能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来。创造美的能力既包括艺术美的创造能力，也包括生活美的创造能力。培养学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
13.具有美学的基础知识，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴意境，从而达到“物我合一”的审美境界，使人格与性情得到陶冶。这属于( )。(A)
A. 示范性
B. 复杂性
C. 主体性
D. 长期性
解析：教师劳动的示范性是指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可能成为学生学习的楷模。题干体现了教师劳动的示范性。
14.教师在教育教学中确定目标，建立班
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