2018年5月12日广西壮族自治区事业单位招录（教育基础知识）真题试卷
单项选择题
1.引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。这一教学目标的不规范之处在于把行为主体表述成了( )。(D)
A. 校长
B. 学生
C. 教师与学生
D. 教师
解析：“引导学生”“激发学生”，教学目标中这样的措辞说明是教师在引导学生、教师在激发学生，以教师为行为主体，所以此教学目标错误地将行为主体表述为教师。
2.布卢姆与加涅的教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在( )。(D)
A. 学习过程
B. 学习方法
C. 学习内容
D. 学习结果
解析：布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三个方面，他的教学目标分类理论强调指导教学过程和对学习结果进行评价。加涅的教学目标分类理论是从学习结果来分类的，所以布卢姆与加涅的教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在学习结果。
3.丁老师将口语交际“说说广告”一课的部分教学目标定为说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分。此教学目标属于( )。(B)
A. 普遍性目标
B. 行为性目标
C. 生成性目标
D. 体验性目标
解析：行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。它具有明确性、具体性、可操作性的特点。题干中老师将“说说广告”一课的的部分教学目标细化为说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意条理，把理由说充分，体现了教学目标的具体性和可操作性，属于行为性目标。
4.某小学数学教师将教学目标定为“能用手势比划出一平方厘米、一平方分米的实际大小”。其中“能用手势”是教学目标的( )。(C)
A. 行为主体
B. 行为动词
C. 行为条件
D. 表现程度
解析：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度是在表述教学目标时通常采用的方法，也称“ABCD”模式。教学目标的行为主体必须是学生；在教学目标的表述中使用的行为动词必须是具体、精确、可测量和可评价的；行为条件是影响学生学习结果的特定限制或范围；表现程度是用来衡量学习表现或学习结果所要达到的程度。题干中“能用手势”是一种限制条件，属于行为条件。
5.某音乐老师将“火车开了”一课的教学目标定为“唱歌时能够面带微笑，并能在每一乐句之前轻轻地换气”。这个教学目标具有( )的特点。(D)
A. 整体性
B. 灵活性
C. 层次性
D. 预期性
解析：教学目标的特点包括预期性、系统性、层次性、可行性、灵活性、生成性等。教学目标的预期性是师生在教学活动中预期达到的教学结果或标准，也就是说在教学活动之前，即预见到教学活动可能促使受教育者身心方面发生哪些变化。题干中制订的目标就是教师预见学生在教学活动之后实现的行为目标，具有预期性。
6.《教育——财富蕴藏其中》报告指出：“应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。”这句话表明教学应注重( )。(C)
A. 培养审美情趣
B. 培养正确的情感、态度与价值观
C. 发展智力和能力
D. 掌握科学文化知识基本技能
解析：教学的基本任务包括以下五个方面：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；②发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；③发展学生体力，提高学生的健康水平；④培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；⑤关注学生的个性发展。创造潜力的发展有赖于智力和能力的提高，因此题干中的话表明教学应注重发展学生的智力和能力。
7.赫尔巴特的“明了、联想、系统、方法”四个阶段组成了( )。(C)
A. 教学内容
B. 教学设计
C. 教学过程
D. 教学媒介
解析：赫尔巴特提出了“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段。
8.教学过程是在理解、掌握已有科学文化知识的基础上促进学生的全面成长。这种观点属于( )。(C)
A. 特殊认识说
B. 认识—发展说
C. 发展说
D. 情知说
解析：教学过程的特殊认识说认为，教学过程不是一般的认识活动，而是有着自身特殊性的认知活动，它是教师领导学生认识人类文明成果并获得身心发展的特殊认识活动。认识一发展说认为教学过程不仅是教师领导下的学生的特殊认识过程，同时也是促进学生全面发展的过程。发展说认为教学过程是包含了认识过程的、以认识过程为基础的学生全面发展的过程。情知说认为教学过程的本质是以心理活动为基础的情感过程和认知过程的辩证统一过程。“理解、掌握已有科学文化知识”的过程属于认识过程，“在理解、掌握已有科学文化知识的基础上促进学生的全面成长”的观点属于发展说。
9.下列不属于探究教学中学生获取知识的基本阶段的是( )。(B)
A. 明确问题
B. 运用知识
C. 深入探究
D. 做出结论
解析：探究教学中学生获取知识的基本阶段包括明确问题、深入探究、做出结论。运用知识是在学生已经获取了知识之后加以运用的过程。
10.列宁曾说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增加每个学习者的思考力。”这揭示了教学过程中( )。(A)
A. 掌握知识与发展智力的关系
B. 传授知识与思想教育的关系
C. 直接经验与间接经验的关系
D. 教师主导与学生主体的关系
解析：掌握知识与发展智力相统一的规律是指教学中我们不仅要学习掌握摹本的科学文化知识，还需要在此基础上发展智力及各项能力。列宁认为用知识来发展和增加思考力就属于在掌握知识的基础上发展能力。传授知识与思想教育相统一的规律指的是在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来。直接经验与间接经验相统一的规律反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。教师主导与学生主体相统一的规律指的是在教学过程中要充分注重教师的“教”，也要充分调动学生“学”的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。
11.“举一反三”中的“一”体现了教学内容的( )。(B)
A. 预成性
B. 基础性
C. 先进性
D. 相关性
解析：教学内容的基础性有两个方面的含义：一方面它具有普遍性或共同性，另一方面它具有发生性、起始性。人类的文明成果不是都能成为教学内容的，只有具有基础性或被改造为基础知识或基本技能时，才能成为教学内容。“举一反三”中的“一”体现的正是具有普遍性和共同性的核心知识点，体现了教学内容的基础性。
12.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编定的，有关教学科目内容、教学实施、教学建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( )。(A)
A. 课程标准
B. 教学方法
C. 教学手段
D. 教学目标
解析：学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知
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