2018年3月11日重庆市合川区事业单位招录（教育基础知识）真题试卷
单项选择题
1.从教师个体专业发展途径来看，( )是教师个体专业发展的起点和基础。(D)
A. 新教师的入职辅导
B. 在职培训
C. 自我教育
D. 师范教育
解析：教师个体专业发展途径有师范教育、新教师的人职辅导、在职培训、自我教育等。其中，师范教育是初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师个体专业发展的起点和基础。
2.在教育过程中，教师要理解、尊重、鼓励学生个性发展，成为学生的知心朋友，但同时也要与学生拉开一定的距离，维护教师的权威。两者处理不好，就容易构成矛盾。这反映了( )。(B)
A. 教师对学生的“严”与“慈”的矛盾
B. 师生交往中“近”与“远”的矛盾
C. 教师多重职业角色与单一人格的冲突
D. 教学活动中“传”与“习”的矛盾
解析：师生交往中“近”与“远”的矛盾是指在教育的过程中，教师的权威性应得到贯彻，教师需要寻求领导、控制、裁决、奖惩等权利以保证教育教学活动的正常开展。教师要理解、宽容、尊重、鼓励学生个性发展，成为学生的知心朋友，同情、关心学生、与学生真诚平等交往，但教师同时也要强调控制权，与学生拉开一定的距离，维护教师的权威。两者处理不好，就容易构成矛盾。
3.教师不仅肩负传道授业解惑的职责，致力于发展学生的智力，而且要培育学生良好的思想品德，促进学生的身心健康发展。这主要体现的是教师劳动的( )特点。(C)
A. 示范性
B. 长期性
C. 复杂性
D. 协作性
解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性等。教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：教育目的的全面性、劳动对象的差异性、教学任务的综合性。教师不仅要传道授业解惑，发展学生的智力，还要培育学生良好的思想品德，促进学生的身心健康发展。这主要体现的是教育目的的全面性、教学任务的综合性，进而体现了教师劳动的复杂性。
4.在编写教材时，要按照不同年龄阶段学生的发展水平组织知识、技能内容，构成教材体系，还要注意教材的各个不同组成部分，即文字、插图、实验、练习等的作用，使之相互配合，形成教科书的特殊体系，这体现了编写课程标准和教科书要求中的( )。(D)
A. 科学性与思想性统一
B. 理论与实践统一
C. 传授知识、技能与培养能力相结合
D. 知识的内在逻辑与教学法要求统一
解析：编写课程标准和教科书的要求：①科学性与思想性统一；②理论与实践统一；③知识的内在逻辑与教学法要求统一；④传授知识、技能与培养能力相结合；⑤教科书的形式要有利于学生的学习。在编写教材时，按照不同年龄阶段学生的发展水平组织知识、技能内容，构成教材体系，注意教材的各个不同组成部分，使之相互配合，形成教科书的特殊体系符合知识的内在逻辑与教学法要求统一的要求。
5.曹老师在学习方面严格要求学生，充分调动学生的学习主动性，引导学生自主学习。在平时的生活中，他也十分关心学生，常常与学生一起开展课外活动。曹老师与学生之间的师生关系最有可能属于( )。(C)
A. 专制型师生关系
B. 放任型师生关系
C. 民主型师生关系
D. 一般型师生关系
解析：民主型师生关系是以开放、平等、互助为主要心态和行为特征的。在民主性师生关系下，教师热爱、关心、尊重和信任学生，既利用权威，又用自己的学识、才能和品德去教育学生；学生理解和尊重教师；师生之间交往较多，互相支持配合，关系融洽、密切。曹老师在学习方面严格要求学生，充分调动学生的学习主动性；在平时生活中也关心学生，这体现的是民主型师生关系。
6.李老师从教多年，能够不再受外部评价的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。由此可知，李老师处于下列发展阶段中的( )。(D)
A. “虚拟关注”阶段
B. “任务关注”阶段
C. “生存关注”阶段
D. “自我更新关注”阶段
解析：“自我更新”取向的教师专业发展阶段论将教师成长历程划分为五个阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。其中处于“自我更新关注”阶段的教师，不再受外部评价的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。材料中的表述体现了李老师就处于这个阶段。
7.数学老师准备上一节关于“概率”的代数课。课堂刚开始，数学老师提出一系列有趣的问题，比如：为什么我们花2元买彩票不一定中奖?如果我们花1亿购买彩票，然后让不同的人独自选号码，是不是保证一定中奖?在教学中，数学老师的这个教学阶段属于( )。(B)
A. 感知教材
B. 引起求知欲
C. 运用知识
D. 理解教材
解析：我国学者将以师生授受知识为特征的教学过程分为六个阶段：引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识技能和技巧。教学应从诱发和激起求知欲开始。引起求知欲就是要做好心理的准备，即让学生明确学习的课题、任务和要求。有经验的教师在教学起始，总是善于向学生提出问题来引起学生求知的需要。一般来说，只有当学生面临问题、困境，渴求新知和寻找答案，并能获得突破时，他们才能进行积极的学习活动。教师提出有趣的问题，就是为了引起学生的求知欲。
8.恩格斯曾说：“教育使年轻人能很快熟悉整个生产系统，将使他们能够根据社会需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。”该观点体现了( )。(B)
A. 教育可以改变人的劳动能力的性质与形态
B. 教育的发展有助于劳动力配置结构的改善
C. 教育有助于规范劳动者的劳动行为
D. 教育是人的劳动能力再生产的重要手段
解析：教育与劳动者的关系体现在以下几点：教育是人的劳动能力再生产的重要手段；教育可以改变人的劳动能力的性质与形态；教育有助于规范劳动者的劳动行为；教育的发展有助于劳动力配置结构的改善。恩格斯的观点体现了教育促进劳动者生产力水平的发展，从而帮助了劳动力配置结构的改善。
9.教育可以使我们去戈壁旅游骑着骏马奔腾之时，体会到“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境；在傍晚看到一群鸟在湖面飞过的时候，感受到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的韵味。这是因为教育具有( )。(C)
A. 个体谋生功能
B. 个体知识功能
C. 个体享用功能
D. 个体个性化功能
解析：教育对个体生活的两大功能为谋生和享用。教育的个体谋生功能是指通过教育，个体获得一定的职业知识和技能，为其谋生创造条件。教育的个体享用功能并非指个体为了达到外在目的而受教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育过程是满足需要的过程，在满足需要的过程中，个体求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得自由和幸福。我们在游览风景时体会到古诗中的意境与韵味，是因为教育具有个体享用功能。
10.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成的时期称为( )。教师在培养学生各种能力时，应在教学中抓住这个相应的时期。(A)
A. 关键期
B. 转折期
C. 发展期
D. 反复期
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