特岗教师招聘（教育理论综合知识）模拟试卷40
单项选择题
1.儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于( )。(D)
A. 消退
B. 惩罚
C. 泛化
D. 负强化
解析：负强化是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件，以使这些行为发生的频率提高。
2.皮格马利翁效应启示教师对学生要( )。(A)
A. 充满期望
B. 启发引导
C. 严格要求
D. 因材施教
解析：皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言。会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。
3.不属于师德规范的是( )。(B)
A. 爱国守法
B. 舍己救人
C. 终身学习
D. 爱岗敬业
解析：教师职业道德规范包括六个方面：(1)爱国守法；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。
4.教育学作为一门独立的学科，发端于( )的《大教学论》。(B)
A. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C. 杜威
D. 裴斯泰洛奇
解析：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表是教育学作为一门独立学科的标志。
5.为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。《纲要》以弘扬爱国主义精神为核心，从( )三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。(A)
A. 爱国、处世、修身
B. 爱国、守法、诚信
C. 爱国、诚实、守信
D. 爱国、爱家、爱人民
解析：2014年3月26日教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《纲要》以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。
6.两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到( )能做到的事情。(B)
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：处于前运算阶段的儿童具有“泛灵论”的特点，即将人类的特征赋予无生命的物体，此时就会出现将竹子、长凳当作骏马的现象。故本题选B。
7.威特金将人的认知方式分为( )。(A)
A. 场依存型和场独立型
B. 反思型和冲动型
C. 整体型和系列型
D. 内倾型和外向型
解析：威特金通过对空军飞行员靠什么线索来确定自己的身体是否坐直的实验得出其结论，内部定向者即为场独立型认知方式，外部定向者即为场依存型认知方式。
8.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违反了( )。(B)
A. 《中华人民共和国教师法》
B. 《中华人民共和国义务教育法》
C. 《中华人民共和国劳动法》
D. 《中华人民共和国计划生育法》
解析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。因此学校和教育局不能因为该女孩出生时没有准生证而剥夺其受教育的权利，故本题选B。
9.皮格马利翁效应启示教师对学生要( )。(A)
A. 充满期望
B. 启发引导
C. 严格要求
D. 因材施教
解析：皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。根据这一效应，教师应对学生充满期望，使其向着期望的方向发展，答案为A项。
10.下列描述能够体现中国占代教育特点的是( )。(B)
A. 教育与生产劳动紧密结合
B. 教育与生产劳动严重脱离
C. 教育与生产劳动逐步结合
D. 教育与生产劳动若即若离
解析：古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。古代学校教育的基本特征是：
(1)古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。
(2)古代学校教育脱离社会生产实践，显示了教育与生产劳动相分离的特征。
(3)古代学校教育的形式一般是个别教学，它使教育具有了完备的条件，即专职教师、固定学员和专门的教材。
(4)教育内容偏重于人文知识．教学方法倾向于自然、对辩和死记硬背。故教育与生产劳动是严重脱离的，选B。
11.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教育方法是( )。(C)
A. 讲授法
B. 实验法
C. 演示法
D. 谈话法
解析：结合题干可首先排除A、D项。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生的技能和技巧的教学方法。演示法是指通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象。实验法和演示法的施动者分别是学生和教师，题干中是教师做实验，让学生观察现象，可知这种教学方法是演示法。
12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是( )。(B)
A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 因材施教原则
D. 巩固性原则
解析：启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的体现。
13.改变客观事物形象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象。这种想象的认知加工方式是( )。(B)
A. 黏合
B. 夸张
C. 人格化
D. 典型化
解析：夸张是改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量增多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。
14.学生正在教室上课，突然一只小麻雀从窗边飞过，大家不约而同转过头去看，这种现象叫作( )。(B)
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 有意后注意
D. 集中注意
解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化面来的一种特殊形态的注意。
15.心理学家陆钦斯的“量杯实验”证明的迁移理论是( )。(D)
A. 形式训练说
B. 共同要素说
C. 概括化理论
D. 学习定势说
解析：心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的
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