事业单位招录（综合应用能力D类）模拟试卷2
辨析题
1.关于班级群体，有人认为，非正式群体对班级的发展是不利的，应取消其存在；有人则认为。非正式群体对班级的发展有极大的促进作用，教师应大力发展。请对这两种观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
这两种观点都是错误的。
非正式群体是指在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，它是同伴关系的一种重要形式。班级中的非正式群体有积极和消极之分。非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质及其与正式群体目标的一致程度。
一方面，教师要鼓励和帮助积极的非正式群体。教师应积极为非正式群体创设有利条件，充分发挥其影响，使之成为实现班级目标的积极力量。
另一方面，教师要适当地引导和干预消极的非正式群体，改善非正式群体的不良行为。
因此，单纯地认为非正式群体对班级的发展不利，或单纯地认为非正式群体对班级的发展有极大的促进作用都是有失偏颇的。教师应辩证地看待非正式群体的作用。
解析：
案例分析题
案例一：
课堂提问在课堂教学中有非常重要的地位，以下就是几则关于课堂提问的教学实录。
镜头一：王老师教学时态度亲切自然，学生也情绪高昂。王老师态度温和且连续不断地向学生发问：“这篇课文是谁写的呀?”“课文一共几段啊?”“每段分别描写了什么?”“整篇文章主要描写了什么?”……王老师问了很多问题，学生也积极参与，而且回答的声音也往往极其响亮，整个课堂十分热闹。但询问学生自己对于课文的看法，学生总是吞吞吐吐，回答不出来。
镜头二：提出一个问题后，林老师让学生分组讨论。霎时，整个课堂人声鼎沸，学生们讨论得十分热烈，每个学生都围绕这一问题谈论自己的看法。过了一会儿，林老师指定学生谈论自己的看法，小皮说了自己的想法，李明也讲了他的观点，大家意见不一，可谓热闹非凡。林老师对每个学生的发言表示了肯定和赞赏，对不足之处进行了补充。
镜头三：方老师在提问时喜欢问“是不是”“好不好”“对不对”等，学生总是齐声回答“是／不是”“好／不好”“对／不对”……课堂气氛十分热闹。
案例二：
叮铃铃……
上课了，这是王老师的一堂小学数学课，在上节课学完“平行四边形的面积”之后，本节课学习“三角形的面积”，王老师首先引导学生复习上节课的内容，再组织学生围绕“如何计算三角形的面积”展开合作学习。具体教学过程如下。
(1)给每位学生分发两个形状、大小相同的三角形纸片，要求学生结合平行四边形面积计算的知识，动手探索三角形面积的计算方法(该环节中，小飞同学将两个纸片重合在一起，但这显然不利于核心问题的解决，在与同组同学交流后，他开始尝试新的方法)。
(2)操作完成后，王老师让学生小组内部讨论图形拼接与解决核心问题之间的关联。讨论结束后请学生总结发言。
(3)王老师结合学生的操作和讨论，提出问题：
①拼接成的这个图形是什么图形?面积如何计算?
②拼接成的图形面积与原三角形面积之间有何关系?
③三角形的面积如何计算?
学生讨论结束后，王老师引导学生总结概括出本节课中所用的数学思想是“转化思想”。
在课堂快要结束时，小飞同学忍不住问道：“老师，直接用公式计算不就可以了吗?为什么还要探究这么久?”由于快要下课了，王老师便不假思索地说：“公式计算这么简单，那还有什么好学的?”小飞还想追问，王老师不耐烦地向他摆摆手让他坐下，并说道：“大家跟着我的思路学习就可以了，不要随便发问。”教室里顿时安静了下来，小飞也尴尬地低下了头。
请根据以上案例，回答下列问题：
2.评析案例一中课堂提问的方法。
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过200字。
镜头一中的教师在课堂上提出许多问题，巩固了所学知识，但提问属于知识型提问，学生只需回忆所学知识而无需多加思考，不能有效促进学生思维的发展。
镜头二中的教师提问后组织学生进行小组讨论，学生充分表达自己的看法。教师对学生的回答反馈及时，尊重了学生的主体地位。
镜头三中的教师提出的都是封闭型问题，学生只能选择固定的答案，未体现启发性教学，不利于调动学生学习的积极性。
解析：
3.结合案例二，分析王老师运用的教学方法主要有哪些。
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过350字。
王老师运用的教学方法主要有以下几种。
(1)发现法，是教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨、发现新知识和新问题的方法。案例中，王老师从“如何计算三角形的面积”的问题出发，让学生利用三角形纸片来动手探索三角形面积的计算方法，这是发现法的运用。
(2)讨论法，是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。案例中，王老师引导学生在小组内部讨论图形拼接与解决核心问题之间的关联，从而使学生在讨论中获取知识，这是讨论法的运用。
(3)问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。案例中，王老师结合学生的操作和讨论，提出三个问题并让学生回答，这是问答法的运用。
解析：
4.结合上述案例与教学实际，谈谈教师应如何保护和培养学生的问题意识。
要求：紧扣材料，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
保护和培养学生的问题意识可以从以下几个方面着手。
(1)构建心理安全区域，让学生敢问。教师要尽可能给学生多一些思考的时间、活动的空间、自我表现和交流的机会、尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。案例二中，王老师没有解答学生的疑问，反而让学生不要随便发问，不利于培养学生的问题意识。
(2)强化学生的主体地位，让学生会问。教师要经常诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生不断发现尚未解决的问题，培养学生的质疑能力。案例一中的镜头一和镜头三都是老师在发问，未注重引导学生发问。
(3)改变学生的学习方式，让学生善问。教师应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生在探究中发现问题，在合作中解决问题。案例一中的镜头一和镜头三中的问答只是教师问学生答，未体现出让学生在探究中发现问题。案例二中学生在合作中解决了问题，体现了该点。
解析：
方案设计题
5.北斗三号全球卫星导航系统已经建成的新闻振奋了无数国人。某小学计划就此开展一次参观实践活动，带领学生深入理解科技强国，普及科学知识，提高小学生的科学素养和爱国情怀。
假如你是该校的一位班主任，请设计一个教育活动方案，要求完成以下具体任务。
1．拟定活动方案的主题。
要求：紧扣主题，不超过25字。
2．说明活动方案设计的依据。
要求：合理清晰，表达简洁，不超过150字。
3．写出活动方案的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，不超过600字。
4．如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果?
本文档预览：3500字符，共4708字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
