事业单位招录教育基础知识（教育的基本规律）模拟试卷1
单项选择题
1.社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为( )。(A)
A. 制约与促进
B. 共性与个性
C. 影响与干涉
D. 培养与推动
解析：考生对社会发展与教育的关系的理解可能存在偏误，易错选C。社会发展既可以制约教育的发展，又对教育的发展有促进作用；同样，教育对社会发展也有制约和促进的作用。
2.育才小学组织学生开展经典诵读活动，孩子们背诵了不少唐诗宋词。这体现了教育对文化具有( )。(A)
A. 传承功能
B. 创新功能
C. 考试功能
D. 融合功能
解析：
3.制约教育领导权的根本因素是( )。(A)
A. 政治经济制度
B. 社会生产力
C. 人口数量与质量
D. 文化习俗
解析：政治经济制度对教育发展具有影响和制约作用，表现在决定教育的领导权、受教育权、受教育者的程度、教育目的的性质、教育内容体系以及教育体制。决定教育目的的性质、领导权和受教育权的根本因素是政治经济制度。
4.在古代社会，学校设置的课程门类大多为哲学、政治、道德等人文学科，近代以来自然科学和技术课程大幅度增加。这说明生产力的发展制约着( )。(C)
A. 人才的质量和规格
B. 教育事业发展的规模
C. 课程设置
D. 教育教学方法
解析：生产力决定教育发展的规模和速度，影响教育方法和教育内容，也埘课程设黄产生一定程度的影响。题目中，学校课程的设置随着生产力的提高而发生变化，说明生产力的发展制约着课程设置。
5.墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”这一思想体现的是教育的( )功能。(A)
A. 政治
B. 经济
C. 文化
D. 育人
解析：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之上寡，则国家之治薄”体现了人才对国家发展的重要作用。教育通过培养政治经济需要的人才影响政治经济制度体现了教育的政治功能。
6.经济、政治、文化共同构成了制约教育制度的因素。下列选项中难以反映经济对教育制度制约功能的是( )。(D)
A. 古代学校教育内容大多是伦理、宗教内容，而非生产知识与技能
B. 一些发达国家普及义务教育的年限达到12年
C. 近代以来出现了一些专门培养工业、农业、商业人才的学院
D. 同样是资本主义国家，法国在教育行政上实施集权制，而美国则实施分权制
解析：古代学校教育的内容绝大多数都是伦理的、宗教的内容，而不是生产知识与技能。这与当时生产力及经济发展水平总体上不高，不需要通过专门的教育机构来传递劳动知识和技能有关。发达国家普及义务教育的年限越来越长，一些国家已经达到了12年，这说明社会经济的发展对劳动者的素质要求越来越高。社会经济的发展对专业化技能的要求越来越高，才会出现有关工业、农业、商业等专业或职业的学院。同为资本主义国家，法国在教育行政上实施集权制，而美国在教育行政上实施分权制。这是由于政治体制的不同决定的。
7.为加强校园文化建设，一些学校开设了京剧、徽剧、评书等反映传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的( )。(C)
A. 调节功能
B. 评价功能
C. 传承功能
D. 激励功能
解析：学校教育通过校本课程对传统文化进行保存和传递，这体现了学校教育对文化的传承功能。
8.在儿童身心发展的过程中，某一时期某一方面的发展特别迅速，而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的( )。(D)
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 不平衡性
解析：关于个体身心发展规律，考生容易将“阶段性”和“不平衡性”混淆。“阶段性”强调个体在不同年龄阶段表现出的身心发展的总特征不同；“不平衡性”强调个体的同一方面在不同年龄阶段的发展速度不一样或不同方面在同一年龄阶段的发展速度不一致。
9.环境决定论的代表人物是( )。(C)
A. 格赛尔
B. 杜威
C. 华生
D. 霍尔
解析：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。该理论的主要代表人物有荀子、洛克、华生和斯金纳。
10.关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是( )。(B)
A. 在人的发展中起决定作用
B. 在人的发展中起主导作用
C. 在人的发展中起塑造作用
D. 在人的发展中起定型作用
解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，具体表现：①学校教育对于个体发展做出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
11.一些事例显示，人们对“兽孩”进行的补救教育都不是很成功。这表明人的发展具有( )。(D)
A. 顺序性
B. 可逆性
C. 模仿期
D. 关键期
解析：个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。若个体身心发展错过了关键期，补救教育往往不成功。
12.我国古代启蒙读物《三字经》提到的“昔孟母，择邻处”体现的是( )。(B)
A. 遗传素质对人的发展的影响
B. 环境对人的发展的影响
C. 学校教育对人的发展的影响
D. 成熟对人的发展的影响
解析：“孟母择邻”是为了选择一个有利于孩子成长的环境，体现的是环境对人的发展影响。
13.关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点属于内发论?( )(C)
A. 华生
B. 荀子
C. 孟子
D. 洛克
解析：内发论强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿。荀子、洛克、华生是外铄论的代表人物。
多项选择题
14.下列选项中，属于影响教育社会功能发挥的因素有( )。(A,B,C,D)
A. 生产力发展水平
B. 政治经济制度
C. 科学技术的发展水平
D. 文化
解析：影响教育社会功能发挥的因素主要有生产力发展水平、政治经济制度、科学技术的发展水平、文化、社会人口。
15.社会生产力对教育产生的制约和影响，具体表现在( )等方面。(B,C,D)
A. 教育的领导权
B. 教育的发展规模和速度
C. 教学内容
D. 教学方法、教学设备
解析：社会生产力对教育产生制约和影响具体表现在以下几方面：①生产力的发展水平制约教育的发展规模和速度；②生产力的发展水平制约教育的结构和人才培养规格；③生产力的发展水平制约教学内容、方法和组织形式的变革和发展。
本文档预览：3500字符，共6070字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
