事业单位招录教育基础知识（教学）模拟试卷7
单项选择题
1.形式教育论认为教育的主要任务是发展学生的( )。(C)
A. 知识
B. 技能
C. 能力
D. 个性
解析：形式教育论起源于古希腊，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。其主要观点：①教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；②形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值；③教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
2.教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识，这说明教学认识过程具有( )。(B)
A. 领导性
B. 间接性
C. 直接性
D. 简捷性
解析：
3.学生掌握知识的中心环节是( )。(A)
A. 理解教材
B. 巩固知识
C. 感知教材
D. 迁移
解析：考生易混淆教学过程的中心环节和掌握知识的中心环节。在审题时，考生应确认考题的关键词是“教学过程”还是“掌握知识”。这一知识点常以单项选择题或判断题的形式进行考查，考生应注意区分并记忆。
4.我国古代既有“指引者，师之功也”的箴言，又有“师傅引进门，修行靠个人”的教谕，体现了教学过程具有( )的规律。(D)
A. 学生认识的简约性
B. 教学与发展相互促进
C. 知识学习与品德形成相统一
D. 教师主导作用和学生主体地位相统一
解析：“指引者，师之功也”的意思是教师的功劳在于引导、指导学生。“师傅引进门，修行靠个人”的意思是师傅指导你正确的修行方法，但用功还是要靠自己。这体现教学过程具有发挥教师主导作用和学生主体地位的相统一的规律。
5.李老师在教学过程中经常研究学生的发展特点，如在学习某种新知识的时候，他们原有的知识储备情况如何?他们的思维或记忆水平能否完成这一学习任务?他们能够达到什么样的理解和掌握程度?并希望在这样的研究基础上，恰当地把握教学难度，做到教学与学生的发展水平相适应。李老师的教法主要体现了哪一教学原则?( )(D)
A. 启发性原则
B. 理论联系实际原则
C. 循序渐进原则
D. 量力性原则
解析：考生易混淆教学原则中的循序渐进性原则和量力性原则。量力性原则强调教学要适合学生的发展水平，但又要有一定难度；循序渐进原则强调根据指示的内在逻辑和学生能力发展的顺序，由简到繁、由易到难进行教学。
6.据《论语》所载，孔子教人，“不愤不启，不悱不发”。《学记》提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。这都是强调了教育的( )。(B)
A. 理论联系实际原则
B. 启发性原则
C. 循序渐进原则
D. 因材施教原则
解析：“不愤不启，不悱不发”和“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”都是在说教师的启发和引导的教学方式，强调了教育的启发性原则。
7.孔子提出了解学生应“视其所以，观其所由，察其所安”。这体现了( )。(A)
A. 因材施教原则
B. 理论与实践相结合原则
C. 疏导原则
D. 在集体中教育原则
解析：“视其所以”，就是看此人平常所做之事。“观其所由”，由过去的特别事迹，进一步认识此人。“察其所安”，就前述所视所观之事而言，详察其办完事情之后，他的表情如何，以明确他的本意。据此可知题干体现的是因材施教原则。
8.教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，并通过问答的形式来引导学生的思考、探究，从而使学生获取或巩同知识，促进智能发展的教学方法是( )。(C)
A. 讲授法
B. 实验法
C. 谈话法
D. 讨论法
解析：考试易混淆谈话法和讨论法。谈话法强调师生间的相互问答；讨论法强调生生之间的讨论，教师只作为学生学习的指导者。
9.以下关于教学方法中练习法基本要求的陈述错误的是( )。(D)
A. 坚持练习的系统性和经常性
B. 要使学生目的明确
C. 对练习结果进行讲评
D. 让学生先练习后复习
解析：运用练习法的基本要求：①要使学生明确练习目的，从而自觉主动地完成练习作业。②教育学生先复习后练习，在理解的基础上完成作业，以提高练习的质量。③要坚持练习的系统性和经常性，遵循由易到难、由简到繁、由模仿练习到独创练习、由典型练习到综合练习的顺序，逐步提高练习的独立性。④要对练习结果进行讲评，指出练习的优缺点，纠正练习中知识性的错误。对学习有困难的学生，教师要进行个别辅导，使他们也能及时完成练习任务。
10.教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，培养学生自学能力的教学方法是( )。(D)
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 讨论法
D. 读书指导法
解析：读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识，培养学生自学能力的一种方法。教师指导学生读书包括指导学生阅读教科书和阅读课外书籍。
11.学生在教师的指导下进行数学的实地测算、生物的植物培养和动物饲养。上述内容属于哪一种教学方法?( )(D)
A. 实验法
B. 参观法
C. 演示法
D. 实习作业法
解析：实习作业法是教师根据课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作活动，将书本知识应用于实际的教学方法。学生在教师的指导下进行数学的实地测算、生物的植物培养和动物的饲养属于实习作业法。
12.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是( )。(B)
A. 导生制
B. 设计教学法
C. 特朗普制
D. 道尔顿制
解析：道尔顿制和设计教学法是易混淆的两个概念。道尔顿制强调教师不再讲授内容，只为学生指定自学参考书、布置作业；设计教学法强调教师指导学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
13.教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，学生有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。这段话描述的是教学组织形式中的( )。(A)
A. 道尔顿制
B. 特朗普制
C. 文纳特卡制
D. 个别教学制
解析：道尔顿制是指教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，学生有疑难时才请教师辅导的教学组织形式。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。特朗普制又称为“灵活的课程表”，这种教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替同定划一的上课时间。文纳特卡制是美国教育家华虚朋在美斟文纳特卡镇公立中学创建的一种教学组织形式。其组织方式是课程被分为两个部分：一部分按照学科进行，由学生个人独立学习，以奠定学生基本的文化知识基础；另一部分则通过小组合作等团体方式来学习，以培养学生的社会意识。个别教学制是教师针对不同学生的情
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