事业单位招录教育基础知识（教育的基本规律）模拟试卷2
单项选择题
1.小学开展经典诵读活动时，要求对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有( )。(C)
A. 继承功能
B. 传递功能
C. 选择功能
D. 创造功能
解析：考生容易将文化的传承功能与文化的选择功能混淆。传承功能强调传递和保存，选择功能强调取其精华，去其糟粕。
2.随着信息技术和人工智能的快速发展，许多行业的上作人员会越来越多地被自动化系统和机器人系统替代。人们开始思考未来该如何应对职业选择的压力，学校的教育教学该向何处走。这一现象较好地体现了生产力发展对( )的制约作用。(A)
A. 人才培养规格
B. 教学内容
C. 教育发展规模
D. 教育发展速度
解析：生产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革，进而引起各级各类教育的比例关系以及其中的专业设置的比例关系的变化。同时，人才需求结构的变革，导致人才培养的规格也随之发生相应的变化。在不同的时代，生产力对人才培养规格的要求有很大不同。题干表述的现象较好地体现了生产力发展对人才培养规格的制约作用。
3.舒尔茨提出：“有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本投资大于物力资本投资的收益。”这一观点体现了教育的( )。(B)
A. 政治功能
B. 经济功能
C. 文化功能
D. 享用功能
解析：舒尔茨是美国著名的经济学家，他提出的人力资本理论重在强调人力资源在社会经济发展中占据重要的地位，强调通过教育促进人力资源发展的重要性，重点在于教育通过促进人力资源的发展对经济发展做出贡献。
4.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是( )。(A)
A. 教育与生产力的发展速度同步
B. 生产力水平制约着教育的内容和手段
C. 生产力对教育的制约作用受生产关系的调节
D. 生产力水平决定教育发展的规模和速度
解析：教育与生产力的发展速度是不均衡的，可能超前于生产力的发展水平，也可能落后于一定的生产力发展水平。
5.( )水平决定教育的规模和速度。(C)
A. 文化发展
B. 政策
C. 生产力发展
D. 科技
解析：生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度，制约人才培养的规格和教育的结构，制约教学内容、教学方法、组织形式的发展与变革。
6.学校文化的核心是学校的( )文化。(A)
A. 精神或观念
B. 物质环境
C. 建筑与设计
D. 自然生态
解析：学校文化由精神或观念文化、规范文化、物质文化构成，其中精神或观念文化是学校文化的核心和灵魂。
7.关于校园文化，下列选项表述错误的是( )。(D)
A. 校园文化是一种亚文化
B. 校园文化是一种综合性文化
C. 校园文化是具有明确教育目的的文化
D. 校园文化不包括学校教师共同拥有的教育价值观
解析：校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校同为主要空间，以校园精神为主要特征的群体文化。按照不同的层次和标准，校园文化可以细分为校园物质文化、校园精神文化、校园组织和制度文化等。校园精神文化主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态。
8.“既不能将小学生当作中学生看待，也不能将初中生和高中生混为一谈，不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。”这说明学生发展的规律具有( )。(B)
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 不平衡性
解析：
9.在教育过程中，“一刀切”“一锅煮”的教育方式违反了人的身心发展的( )。(D)
A. 顺序性
B. 差异性
C. 不平衡性
D. 阶段性
解析：人的身心发展具有阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育上作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。同时，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
10.我国历史上著名的大思想家王阳明五岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明( )。(B)
A. 人的发展具有阶段性
B. 人的发展具有不平衡性
C. 人的发展具有顺序性
D. 人的发展具有整体性
解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一个方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题干中王阳明五岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，体现的是人的发展具有不平衡性。
11.美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的( )。(C)
A. 黑猩猩实验
B. 黑箱装置实验
C. 双生子爬楼梯实验
D. 刺激—反应实验
解析：格赛尔用“双生子爬楼梯实验”证明了成熟机制的作用。“黑猩猩实验”的操作者是苛勒，并由此提出了顿悟说。
12.“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的( )。(B)
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不均衡性
D. 差异性
解析：“拔苗助长”“陵节而施”比喻急于求成。个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的过程。所以，“拔苗助长”“陵节而施”违背的是个体身心发展的顺序性规律。
13.人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期。这表明人的身心发展具有( )。(D)
A. 稳定性
B. 可变性
C. 差异性
D. 阶段性
解析：人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期。这表明人的身心发展具有阶段性。
14.俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”这种观点的实质是( )。(A)
A. 遗传决定论
B. 环境决定论
C. 二因素论
D. 相瓦作用论
解析：父母的遗传素质决定了孩子的本性是遗传决定论的观点。
多项选择题
15.下列关于社会政治制度对教育制约作用说法正确的是( )。(A,B,C)
A. 社会政治制度决定教育的领导权
B. 社会政治制度决定受教育者的权利和程度
C. 社会政治制度决定教育目的的性质和教育内容体系
D. 社会政治制度制约着教学方法、手段和组织形式
解析：考生可能错以为社会政治制度不能决定受教育者的程度，漏掉B项。在阶级社会里，不同阶级的政治、经济地位，决定
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