事业单位招录教育基础知识（学习与学习理论）模拟试卷7
单项选择题
1.学生学习“功=力×距离”。这种学习属于( )。(D)
A. 辨别学习
B. 符号学习
C. 概念学习
D. 规则或原理学习
解析：考生未能准确识记、理解各种学习的定义。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征；规则或原理学习是学习两个或两个以上概念之间的关系。考生可以根据涉及的概念的数量进行判断。
2.下列有关学习的说法，不正确的是( )。(A)
A. 所有的行为变化都是由学习引起的
B. 学习是由于经验所引起的相对持久的行为变化
C. 学习可以通过相应的行为变化得以体现
D. 动物也具有学习行为
解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。人和动物都有学习现象。人的行为变化不止由学习引起，还会因适应、药物、成熟、疾病等引起，由这些引起的变化不属于学习。
3.小红因为小时候被猫抓伤过，从那以后她对那些具有爪的动物都十分惧怕。这种现象属于刺激的( )。(B)
A. 分化
B. 泛化
C. 消退
D. 抑制
解析：
4.当驾驶员看到“事故易发路段”的交通警告标志时，会提高警惕，放慢车速前行。这是( )。(B)
A. 第一信号系统
B. 第二信号系统
C. 操作条件反射
D. 无条件反射
解析：考生根据题干描述的情境不能准确判断其属于第一信号系统还是属于第二信号系统。第一信号系统是以直接作用干感官的具体刺激物作为条件刺激而建立起的条件作用系统。第二信号系统是以语言和文字作为条件刺激而建立起来的条件作用系统。做题时，考生可以根据条件刺激的建立是否需要语言系统的参与进行判断。
5.通过对狗等动物的研究，提出条件反射学说的著名学者是( )。(D)
A. 桑代克
B. 斯金纳
C. 华生
D. 巴甫洛夫
解析：巴甫洛夫最早通过对狗等动物的研究，提出条件反射学说。
6.狗听到主人唤它的名字就跑过去是( )。(C)
A. 无条件反射
B. 本能的行为
C. 第一信号系统条件反射
D. 第二信号系统条件反射
解析：无条件反射是指在种系发展过程中遗传下来的牛来就有的反射。本能行为是指可遗传的复杂反射，是神经系统对外界刺激做出的先天的正确反应，这种反应已构成整个动物遗传结构的一部分，同动物的其他特征一样是通过自然选择而进化来的，是在长期进化过程中形成的。第一信号系统条件反射是以具体事物为条件刺激建立的条件反射。第二信号系统条件反射是以语言和文字为条件刺激建立的条件反射，是人所特有的。题干中，主人嘁狗的声音为具体刺激物，该现象属于第一信号系统条件反射。
7.一名调皮的学生屡次扰乱课堂秩序，教师请其站在教室的后面。教师运用了( )。(C)
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
解析：惩罚是增加一个厌恶刺激或减少一个喜欢刺激，目的是使事件发生的概率降低。教师请调皮的学生站在教室的后面就是典型的惩罚行为。
8.教师对上课守纪律的学生进行表扬，家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励等都属于( )。(C)
A. 获得
B. 消退
C. 强化
D. 回避
解析：行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，学校经常采用奖励(赞许、奖品、给予权利、高分数等)与惩罚(训斥、剥夺权利、低分数等)的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。
9.下列属于第二信号系统的条件反射是( )。(B)
A. 望而生畏
B. 谈梅生津
C. 见风流泪
D. 尝梅生津
解析：根据条件刺激的特点，巴甫洛夫提出了第一信号系统的概念和第二信号系统的概念。他把具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，这是人和动物所共有的；把语言和文字作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，如“谈梅生津”。第二信号系统是人类所特有的，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。
10.个体通过理解事物之间的关系、结构和性质而突然察觉到问题解决的办法，这种学习是( )。(B)
A. 试误
B. 顿悟
C. 发现
D. 强化
解析：题干强调的是突然察觉到问题解决的办法，强调学习过程是通过顿悟实现的。
11.美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于( )。(C)
A. 构造一种完形
B. 环境条件的认知
C. 主动地构建认知结构
D. 形成刺激与反应间的联结
解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。
12.布鲁纳认为，知识学习的最佳方式是发现学习，即学生利用教材或教师提供的条件，自己独立思考，( )，最终掌握原理和规律。(A)
A. 自行发现知识
B. 教师引导发现知识
C. 观察学习知识
D. 认知—同化知识
解析：布鲁纳认为，知识学习的最佳方式是发现学习。发现学习即学生利用教材或教师提供的条件，自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律。
13.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又依据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是( )。(B)
A. 机械的接受学习
B. 有意义的接受学习
C. 机械的发现学习
D. 有意义的发现学习
解析：奥苏伯尔认为学生主要是通过有意义的接受学习的方式获取和掌握有组织的知识，形成良好的认知结构的。
14.儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是( )。(A)
A. 有意义学习
B. 无意义学习
C. 情景学习
D. 无意识学习
解析：理解了“烫”的意义是有意义学习。
15.下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是( )。(D)
A. 学习是经验与联想
B. 学习是学习者内部心理结构的形成和改组
C. 学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商
D. 学习是寻求潜力的充分发挥
解析：人本主义者倡导有意义的自由学习观，主要关注学习内容与个人之间的关系，强凋人的价值，强调人有发展的潜能，强调人有自我实现的倾向。
多项选择题
16.根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的有( )。(A,C)
A. 把小数换算成分数
B. 认识时钟
C. 使动词和句子的主语一致
D. 写字
解析：智慧技能是加涅划分的学习结果类型之一，表现为使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习要解决“怎么做”的
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