事业单位招录教育基础知识（学习与学习理论）模拟试卷6
单项选择题
1.将猫、狗、鼠等概括为“动物”，属于( )。(B)
A. 辨别学习
B. 概念学习
C. 规则或原理学习
D. 言语联结学习
解析：
2.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词。根据加涅的观点，这类学习属于( )。(C)
A. 言语信息的学习
B. 智力技能的学习
C. 认知策略的学习
D. 语义信息的学习
解析：考生易混淆智慧技能的学习和认知策略的学习。智慧技能的本质是学习“怎么做”的一些知识，加涅依据学习的不同层次划分的八类学习都可视为智慧技能。认知策略的学习侧重的是对自身认知活动的监控。
3.打过几次针的小孩，见到穿白大褂的人就哭或躲避。这种现象属于( )。(D)
A. 无条件反射
B. 先天本能
C. 第二信号系统条件反射
D. 第一信号系统条件反射
解析：
4.小明一旦出现作业未完成的情况，父母就会让他执行该规定：一个月内不准玩任何网络游戏。这种做法属于( )。(C)
A. 正强化
B. 消退
C. 惩罚
D. 负强化
解析：负强化和惩罚是易混概念。负强化是通过厌恶刺激的消除使适宜的反应频率增加；惩罚是通过厌恶刺激的呈现使不适宜的反应频率降低。做题时，考生可以通过判断厌恶刺激的呈现与否以及反应频率的增加与否来区分负强化和惩罚。
5.孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬。这是( )。(D)
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。题干所述属于消退。
6.“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的( )。(B)
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
解析：正强化是通过呈现愉快刺激来增加反应在将来发生的概率。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率。题干中描述的“挨骂”是厌恶刺激，撤销厌恶刺激属于负强化。
7.走路过程中，看到前面某处污水横流，臭味四溢，便绕道避开。这种行为属于( )。(C)
A. 回避条件作用
B. 惩罚
C. 逃避条件作用
D. 消退
解析：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
8.某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这种强化方式是( )。(B)
A. 正强化
B. 负强化
C. 消退
D. 惩罚
解析：负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的概率。老师通过取消处分这种厌恶刺激，使学生以后进步行为增加，所使用的强化方式是负强化。
9.过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲开；违章骑行时遇到警察赶快下车。这是一种( )。(C)
A. 消退作用
B. 刺激作用
C. 回避条件作用
D. 逃避条件作用
解析：回避条件作用是指当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免厌恶刺激或不愉快情境的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便提高。它是在逃避条件作用的基础上建立的，是个体在经历过厌恶刺激或不愉快情境的痛苦之后，学会了对预示厌恶刺激或不愉快情境的信号做出反应，从而免受痛苦。例如，过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车遇到警察时赶快下车等。逃避条件作用与回避条件作用是负强化的不同形式。逃避条件作用是指当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便提高。例如，看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子等。
10.顿悟说是由心理学家( )提出的。(B)
A. 杜威
B. 苛勒
C. 西蒙
D. 桑代克
解析：苛勒提出了顿悟说，认为学习是顿悟的过程。桑代克提出的是试误说，认为学习是不断尝试错误的过程。
11.认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构，这是( )的观点。(B)
A. 托尔曼的符号学习论
B. 布鲁纳的认知发现学习论
C. 斯金纳的行为主义学习论
D. 巴班斯基的最优化学习理论
解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
12.在教师的认真指导下，学生通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识。这种学习方法是( )。(D)
A. 讨论学习法
B. 辅导学习法
C. 小组学习法
D. 发现学习法
解析：发现学习是指学习的内容不是以定论的形式教给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。题干所述的学习方法是发现学习法。
13.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系”。这属于( )。(C)
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 有意义学习
D. 机械学习
解析：奥苏伯尔的有意义学习理论认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。
14.罗杰斯的非指导性教学的精髓是( )。(C)
A. 以学生为本
B. 让学生自发地学习
C. 给学生以安全感
D. 排除对学习者自身的威胁
解析：非指导性教学的精髓是给学生以安全感。
多项选择题
15.下列选项中，属于学习的有( )。(A,C,D)
A. 儿童从不会如厕到学会如厕
B. 人走进已经开始放映的电影院，视力要过一会儿才能恢复正常
C. 学生模仿老师学会了三步上篮
D. 儿童饿了订外卖
解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。理解学习的定义需要注意：学习必须使个体产生某种变化，这种变化是由经验引起的，这种变化是相对持久的。B项的描述是感觉适应。
16.下列关于建构主义理论描述正确的是( )。(A,B,C,D)
A. 建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性
B. 在知识传递中，教师不是传授知识的灌输者，而是苏格拉底式的“助产士”
C
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