事业单位招录教育基础知识（学习心理）模拟试卷5
单项选择题
1.某班英语老师上课时讲解生动，将枯燥的英文单词变成一个个有趣形象的故事，使学生容易理解与记忆。因此，该班级学生学习英语的兴趣、积极性都很高，英语成绩也较优秀。该班级学生的学习动机属于( )。(A)
A. 近景的直接性动机
B. 远景的间接性动机
C. 远景的直接性动机
D. 内部学习动机
解析：根据学习动机起作用的时间长短，学习动机可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣的动机。学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。远景的间接性动机是指与学习的社会意义和个人的前途相连的动机。内部学习动机是倾向于人们对学习本身的兴趣所引起的动机。英语老师讲课生动，使学生学习兴趣提高的学习动机属于近景的直接性动机。
2.由内部动机引发的行为是( )。(D)
A. 为了不被老师批评，上课认真听讲
B. 为了得到奖学金而勤奋学习
C. 为了暑假能跟随父母出去旅游，认真复习功课
D. 为了解飞机起飞原理，乐此不疲地搜集相关书籍和网页
解析：内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。内部动机直接与活动本身有关，是指由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，其活动本身就是行动者所追求的目的。A、B、C三项都是外部动机。
3.芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。这种策略属于( )。(C)
A. 计划策略
B. 监控策略
C. 调节策略
D. 求助策略
解析：
4.一名中学生在学习植物生长时，以时间为轴，将植物由种子到成熟这一过程全部展现出来，制作了一幅植物生长一览图。这属于学习认知策略中的( )。(C)
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 监控策略
解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有归类策略和纲要策略(系统结构图、概念关系图、流程图、模式或模型图、网络关系图等)。题干所述属于组织策略中的纲要策略。
5.学生采用绘制网络关系图或列提纲的方式进行学习的策略属于( )。(C)
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 元认知策略
解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有归类策略和纲要策略(系统结构图、概念关系图、流程图、模式或模型图、网络关系图等)。题干所述属于组织策略。
6.小学生初学英文字母时，常常将其读成汉语拼音。这属于( )。(B)
A. 顺向正迁移
B. 顺向负迁移
C. 逆向正迁移
D. 逆向负迁移
解析：
7.一个学生用汉语拼音为英语单词注音，导致英语发音始终不准确。这是学习的( )。(B)
A. 正向迁移
B. 负向迁移
C. 零迁移
D. 逆向迁移
解析：负向迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。用汉语拼音为英语单词注音，导致英语发音不准确，这属于负向迁移。
8.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。(C)
A. 形式训练说
B. 相同要素说
C. 概括化理论
D. 关系转换理论
解析：贾德提出概括化理论，他于1908年做的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验。所以，该实验支持的是概括化理论。
9.某老师认为，通过做大量的应用题可以提高学生的思维能力，从而提高学生在考试中应用题的作答正确率。该老师的观点主要受以下哪一迁移理论的影响?( )(D)
A. 关系理论
B. 共同要素说
C. 概括化理论
D. 形式训练说
解析：形式训练说是最早的迁移理论，代表人物是沃尔夫。该观点认为，迁移产生的条件是要有一个形式训练的过程。题干中强调通过做大量的应用题即通过大量的练习就能提高学生在考试中应用题的作答正确率，体现了形式训练说的观点。
10.儿童在知道“桌子”“椅子”等概念之后，再学习“家具”的概念。这种学习属干( )。(A)
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 归属学习
解析：
11.根据知识学习的同化理论，假如学生先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系。这种学习属于( )。(C)
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 总括学习
解析：并列结合学习是指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系时产生的学习。学生在各门学科中对于许多新概念的学习都属于并列结合学习，如学习长度和面积、能量和体积、需求与价格等概念之间的关系，都属于并列结合学习。
12.刘春在学习运球时，可以通过观察老师的动作来做出运球动作，但总是需要老师的提醒，他才能发现自己动作的错误之处。此时，刘春的动作技能处于( )阶段。(C)
A. 操作定向
B. 操作整台
C. 操作模仿
D. 操作熟练
解析：考生易混淆操作定向与操作模仿。操作定向是认知过程，是在头脑中对操作活动建立定向映像的过程；操作模仿是对操作定向阶段形成的映像的再现过程，与操作定向阶段最明显的区别是有外显的动作表现。
13.某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供( )。(A)
A. 原型定向
B. 原型模型
C. 原型操作
D. 原型内化
解析：智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解外化或物质化了的心智活动方式或操作活动程序，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。教师细致地演算例题对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师为学生提供了原型定向。
14.有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为( )。(A)
A. 功能固着
B. 思维定势
C. 认知风格
D. 顿悟
解析：考生容易混淆思维定势和功能固着的概念。思维定势和功能固着都是由于先前经验对问题解决产生了影响。二者的区别在于思维定势是指先前的心理准备状态对问题解决的影响，功能固着是指事物通常的功能对问题解决的影响。
15.人从蒲公英的轻轻飘落受到启发进而发明出降落伞。这是( )。(A)
A. 原型启发
B. 酝酿效应
C. 近因效应
D. 宽大效应
解析：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前
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