事业单位招录教育基础知识（教学）模拟试卷6
单项选择题
1.中小学的“双基”教学指( )。(B)
A. 基本理念和基本原理
B. 基础知识和基本技能
C. 基本技能和基本技巧
D. 基础知识和基本能力
解析：中小学的“双基”教学指引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
2.根据教学过程中学生认识的一般程序，教学过程的中心环节是( )。(B)
A. 激发学习动机
B. 领会知识
C. 巩固和运用知识
D. 检查知识
解析：
3.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有的特点是( )。(B)
A. 间接经验与直接经验相结合
B. 教学过程中知、情、意、行的统一
C. 掌握知识与发展智力相统一
D. 教师主导作用与学生能动性相结合
解析：赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这体现了教学过程的教育性规律，强调传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学过程是知、情、意、行的统一。
4.某教师在课堂上大声呵斥：“你们这群学生真笨，这个知识点我连续讲了N遍，你们还是不会，我尽力了。你们不会我有什么办法。”此案例中教师违背了( )。(B)
A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 因材施教原则
D. 科学性与思想性相统一原则
解析：考生易混淆教学原则中的启发性原则和因材施教原则。启发性原则强调教师引导学生学习要调动学生的积极性，发挥学生的主体作用；因材施教原则强调教学要根据不同学生的特点采取不同的方法。
5.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影等进行的直观教学是( )。(D)
A. 言语直观
B. 形象直观
C. 实物直观
D. 模象直观
解析：直观教学分为实物直观、模象直观和言语直观。利用图片、模型等进行的直观教学是模象直观。
6.墨子提出的“夫智者必量其力所能至而如从事焉”观点，强调教学要重视量力性原则。量力性教学原则实施的基础是( )。(A)
A. 教师吃透教材，精心备课
B. 学生身心健康，具备学习能力
C. 学校开展新课改活动，提升教师的教学能力
D. 开展家校合作，联合家长共同参与教学
解析：量力性教学原则要求教师必须吃透教材，精心备课，才能使教学适合学生的发展水平，使教师的教学适合学生能力。
7.教师带领学生到郊外踏青，让学生与大自然亲密接触，感受大自然的神奇魅力，培养学生热爱大自然、尊重大自然的情感。这是一种( )。(B)
A. 实验教学法
B. 欣赏教学法
C. 情境教学法
D. 演示教学法
解析：考生易混淆欣赏教学法和情境教学法。两者都强调在一定的场景进行教学。欣赏教学法侧重让学生体验、获得真善美。情境教学法侧重让学生理解教材，掌握知识。
8.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是( )。(C)
A. 实践法
B. 讨论法
C. 讲授法
D. 谈话法
解析：讲授法是教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛、最普遍，其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。
9.全班或小组成员在老师指导下，围绕某一种新问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的方法是( )。(B)
A. 谈话法
B. 讨论法
C. 演示法
D. 讲授法
解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。题干所述属于讨论法。
10.( )的基本形式是在教师指导下学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。(D)
A. 练习法
B. 实验法
C. 参观法
D. 实习作业法
解析：实习作业法又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。实习作业法的基本形式是学生用书本知识解决实际问题。
11.王校长为了改革学校的教学组织形式，开始在初一年级进行试验，教师上课不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学的参考书，布置作业，由学生自学和独立完成作业，学生有问题时才请教老师指导。这种教学组织形式属于( )。(C)
A. 个别教学制
B. 班级授课制
C. 道尔顿制
D. 分组教学制
解析：
12.有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识，增加教学趣味性使教学更为生动、丰富，而且可以让学生在轻松愉快的环境下掌握知识、技能，增强学生动手操作能力，提高学生解决实际问题能力的教学组织形式是( )。(C)
A. 班级授课制
B. 个别教学
C. 现场教学
D. 复式教学
解析：现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查和实际操作进行教学的组织形式。这种组织形式使教学的内容更加生动、丰富，更容易增加教学趣味性。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行集体教学的组织形式。班级授课制难以培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。针对这个不足，班级授课制有两种辅助形式：个别教学与现场教学。个别教学是在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。班级授课制的特殊形式是复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编排到一个班级里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自学或做作业交替进行的教学组织形式。它是为解决教师不足的问题而产生的。
13.“学生自学和独立作业，当有疑问时才向教师请教；教师不向学生系统地讲授教材，只为学生分别指定参考书、布置作业；教师按月向学生布置学习任务，学生完成一定阶段的任务后，向教师汇报并接受考查；学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是( )。(B)
A. 班级授课制
B. 道尔顿制
C. 文纳特卡制
D. 分组教学制
解析：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
14.学生自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是( )。(C)
A. 特朗普制
B. 道尔顿制
C. 设计教学法
D. 贝尔—兰喀斯特制
解析：设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负
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