事业单位招录教育基础知识（教育目的与教育制度）模拟试卷2
单项选择题
1.全部教育活动的主题和灵魂是( )。(C)
A. 教育方针
B. 教育政策
C. 教育目的
D. 教育目标
解析：教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时，它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
2.教育目的与培养目标的关系是( )。(D)
A. 共同性与方向性的关系
B. 教师与学生的关系
C. 学校与家长的关系
D. 普遍与特殊的关系
解析：教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，它们之间既有联系，又有区别。
3.卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点是( )。(B)
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 宗教本位论
D. 文化本位论
解析：个人本位论认为教育应该从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律、满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，提高人的价值，促使个人自我实现。题干所述为个人本位论。
4.制定我国教育目的的理论基础是( )。(D)
A. 个体本位论
B. 社会本位论
C. 社会主义制度
D. 马克思关于人的全面发展学说
解析：马克思关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论基础。
5.智育的根本任务是( )。(A)
A. 发展学生的智力
B. 培养学生的自主性
C. 提高学生的竞争意识
D. 完善学生的人格
解析：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展学生智力的教育。其根本任务是发展学生的智力。
6.美育的基本任务不包括( )。(D)
A. 培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力
B. 培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力
C. 培养学生美好的心灵和文明的行为习惯，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一
D. 培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力
解析：培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力是智育的基本任务。
7.美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，即“六三三”“五三四”等。自美国单轨学制设立以来，世界上许多国家纷纷采用这一学制，其主要原因是单轨学制有助于( )。(D)
A. 教育制度的统一
B. 多种人才的培养
C. 教育的前后衔接
D. 教育的逐级普及
解析：在西方国家中，学制卜实施单轨制是以美国为典型代表的。这种学制具有一个系列、多种分段的特点，有利于教育的逐级普及，体现社会公平和教育机会均等原则。教育实践证明，它对现代生产和现代科技的发展具有较强的适应能力。因此，单轨学制现已为世界卜许多国家所采用。
8.我国第一个正式颁布的现代学制是( )。(C)
A. “六三三学制”
B. “癸卯学制”
C. “壬寅学制”
D. “壬戌学制”
解析：
9.首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是( )。(A)
A. “癸卯学制”
B. “壬子癸丑学制”
C. “壬寅学制”
D. “壬戌学制”
解析：“癸卯学制”比较完善地从横向和纵向角度提出了学校体系，并首次确立了我国职业教育体系。在“癸卯学制”里提到的实业学堂是职业教育体系的雏形。
10.我国现行学制包含了学前教育、初等教育、( )、高等教育。从形态上讲，该学制属于( )学制。(B)
A. 中等教育；双轨
B. 中等教育；分支型
C. 义务教育；单轨
D. 义务教育；双轨
解析：我国现行的学制结构为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
11.1970年，教育学家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出( )思想。(D)
A. 最优化教学
B. 范例教学
C. 发展教育
D. 终身教育
解析：1970年，保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想。
12.“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。”这一观点反映的当代教育思潮是( )。(B)
A. 继续教育
B. 终身教育
C. 生涯教育
D. 补偿教育
解析：20世纪60年代，联合国教科文组织成人教育局负责人保罗·朗格朗提出了终身教育的思想，指出“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”。
13.( )是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。(A)
A. 义务教育
B. 中等教育
C. 职业教育
D. 高等教育
解析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
多项选择题
14.教育目的具有层次性，其结构包括( )。(A,B,C)
A. 国家的教育目的
B. 学校的培养目标
C. 教师的教学目标
D. 学生的学习目标
解析：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求。各级各类学校有各自具体的工作方针，这决定了教育目的的层次性。教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
15.素质教育的重点是培养学生的( )。(B,D)
A. 高水平的智力
B. 实践能力
C. 健康体魄
D. 创新精神
解析：素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
16.学校教育制度在形式上经历的发展过程有( )。(A,D)
A. 前制度化教育
B. 义务教育
C. 普及教育
D. 制度化教育
解析：学校教育制度在形式上经历的发展过程包括前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。
17.我国学校教育的类别结构主要包括( )。(A,B,C,E)
A. 基础教育
B. 成人教育
C. 高等教育
D. 中等教育
E. 职业技术教育
解析：考生易混淆学校教育制度的层次和结构。学校教育制度的层次是指接受教育的等级。学校教育制度的结构是指教育的不同种类。
18.我国义务教育的学制通常有( )。
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