山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷6
单项选择题
1.人力资本理论充分说明了( )。(B)
A. 政治制约教育发展
B. 教育促进经济发展
C. 教育促进科学技术发展
D. 教育促进可持续发展
解析：舒尔茨的人力资本理论的主要观点：①人力资本的积累是社会经济增长的源泉；②教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。这一理论体现了教育对经济发展的促进作用。
2.美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满了生机和活力。这主要体现了教育的( )。(B)
A. 经济功能
B. 文化功能
C. 人口功能
D. 政治功能
解析：教育作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分，在传承和再现文化的过程中，会调节、促进或阻碍社会文化的传承和变异，从而影响社会文化演化的进程。题干所述主要体现了教育的文化功能。
3.直接决定教育性质的是( )。(B)
A. 生产力的发展水平
B. 社会的政治经济制度
C. 礼会的意识形态
D. 社会文化
解析：政治经济制度决定教育的性质，主要体现在政治经济制度决定教育的领导权，决定受教育权，制约教育目的的性质和思想品德教育的内容。
4.当一年级的教师遇到自己班上平均年龄是6岁的孩子时，他事实上面临的是一群能力不同的儿童。从他们准备状态的差异来说，实际上是5岁到1J岁。造成这种现象的原因是( )。(A)
A. 学生的身心发展存在个别差异性
B. 学生的身心发展存在不均衡性
C. 学生的身心发展存在顺序性和阶段性
D. 学生的身心发展存在稳定性和可变性
解析：身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。从群体的角度看，个别差异主要表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现力’式上的差异。题干中，班上的孩子是一群能力不同的儿童，体现个别差异性。
5.我国历史上著名的大思想家王阳明五岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明( )。(B)
A. 人的发展具有阶段性
B. 人的发展具有不平衡性
C. 人的发展具有顺序性
D. 人的发展具有整体性
解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方而：一是同一个方面的发展速度在不同的年龄阶段的变化上是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题干中，王阳明五岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，这说明人的发展具有不平衡性。
6.美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的( )。(C)
A. 黑猩猩实验
B. 黑箱装置实验
C. 双生子爬楼梯实验
D. 刺激一反应实验
解析：格赛尔用“双生子爬楼梯实验”证明了成熟机制的作用。他认为，人的发展顺序由基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的。
7.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应( )。(D)
A. 有针对性
B. 因材施教
C. 抓住成熟期
D. 循序渐进
解析：个体身心发展的顺序性决定教学工作要循序渐进。个体身心发展的阶段性要求教育工作要有针对性。个体身心发展的个别差异性决定教育工作要因材施教。个体身心发展的不平衡性决定要抓住成熟期或关键期进行教育。
8.“失明者一般在听觉、触觉、嗅觉等方面具有超常水平”体现了人的身心发展的( )。(D)
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不平衡性
D. 互补性
解析：个体身心发展的规律分别是顺序性、阶段性、小平衡性、互补性和个别差异性。互补性的含义有两个方面：一方面是身体机能上的互补，失明者一般在听觉、触觉、嗅觉等方面具有超常水平就是这种表现；另一方面是身心的互补，如身残志坚。
9.教育的基本着眼点是( )。(C)
A. 传授知识
B. 发展智力
C. 人的发展
D. 社会发展
解析：教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中的基本着眼点是人的发展。
10.片面追求升学率易造成教育的荒废。这是教育的( )。(D)
A. 正向个体功能
B. 负向个体功能
C. 正向社会功能
D. 负向社会功能
解析：按教育功能作用的对象划分，教育功能可分为个体功能和社会功能；按教育作用的性质划分，教育功能可分为正向功能和负向功能。片面追求升学率易造成教育的荒废是教育的负向社会功能。
11.教育对个体发展的正向功能表现为( )。(C)
A. 促进个体行为的变化
B. 促进个体思想意识的形成
C. 促进个体社会化和个性化
D. 培养个体的心理素质
解析：教育对个体发展的正向功能表现为促进个体社会化和个性化。
12.“取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的( )功能。(A)
A. 选择
B. 传播
C. 传承
D. 创新
解析：教育的文化选择功能是指对某种、某部分文化的吸收和舍弃。“取其精华”是对文化的吸收，“去其糟粕”是对文化的舍弃。所以这句话体现了教育对文化的选择功能。
13.文化传承的主要手段是( )。(B)
A. 生物遗传
B. 教育
C. 选择经验
D. 社会实践
解析：文化传承的主要手段是教育，教育具有大规模、高效率的特点。
14.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )(D)
A. 遗传素质
B. 家庭背景
C. 社会环境
D. 主脱能动性
解析：学习需要和动机是发挥人主观能动性的体现。
15.我国唐朝的“六学二馆”具有等级森严的入学条件。这充分说明政治经济制度决定( )。(B)
A. 教育的领导权
B. 受教育权的分配
C. 教育目的
D. 教育性质
解析：政治经济制度决定着受教育权的具体表现就是在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁有享受学校教育的权利，谁没有享受学校教育的权利，谁有受什么样的教育的权利。唐朝的“六学二馆”具有等级森严的入
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