山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育与教育学）模拟试卷8
单项选择题
1.教育的生物起源说与心理起源说具有共同的错误，都否定了教育的( )。(B)
A. 永恒性
B. 社会性
C. 阶段性
D. 相对独立性
解析：生物起源说认为，教育起源于动物界的生存本能活动，否认了教育的社会性。心理起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿，也否认了教育的社会性。因此两者的共同错误是都否认了教育的社会性。
2.“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现出的教育思想是( )。(B)
A. 素质教育
B. 终身教育
C. 全人教育
D. 全民教育
解析：题干中这句话的意思是我十五岁立志于学习，三十岁能够自立，四十岁能不被外界事物迷惑，五十岁懂得天命，六十岁能正确对待各种言论，七十岁能随心所欲而不越出规矩。这体现的是终身教育思想。
3.学校教育与生产劳动相脱离始于( )。(B)
A. 原始社会
B. 奴隶社会
C. 封建社会
D. 资本主义社会
解析：原始社会教育的特点之一是教育是在生产劳动中进行的。由于社会生产力的提高，在奴隶社会，学校教育与生产劳动相脱离，并为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
4.20世纪后，教育学理论有了新的发展，被誉为“现代教学理论三大流派”的是( )。(A)
A. 布鲁纳的结构教学理论、赞可夫的发展性教学理论、瓦根舍因的范例教学理论
B. 布卢姆的掌握学习理论、赞可夫的发展性教学理论、巴班斯基的教学过程最优化理论
C. 布鲁纳的结构教学理论、斯金纳的程序教学理论、瓦根舍因的范例教学理论
D. 布鲁纳的结构教学理论、布卢姆的掌握学习理论、巴班斯基的教学过程最优化理论
解析：布鲁纳的结构主义教学理论、赞可夫的发展性教学理论(教学与发展理论)、瓦根舍因的范例教学理论并称为“现代教学理论三大流派”。这些思想不仪代表了一个时代，而且影响着当代教学的理论和实践。
5.19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是( )。(C)
A. 杜威
B. 裴斯泰洛齐
C. 赫尔巴特
D. 康德
解析：赫尔巴特首次提出使教育学成为科学，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸实践，奠定了科学教育学的基础。在教学上，他把心理学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识时，唤起他们心中已有的观念。杜威是实用主义教育学的代表人物之一，他的主要观点是“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，他认为教育是社会改革和发展的重要手段。康德是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人，他认为“教育是一门很难的艺术”。
6.“上本之于古者圣王之事”“下原察(察度)百姓耳目之实”“观其中国家百姓人民之利”，此谓“三表法”。它的提出者是( )。(B)
A. 老子
B. 墨子
C. 韩非子
D. 孔子
解析：题干所述内容选自《墨子·非命上》。墨子的“三表法”是判断言谈是非的三条标准。
7.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是( )。(B)
A. 康德
B. 裴斯泰洛齐
C. 洛克
D. 夸美纽斯
解析：在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心理学化”口号的教育家。康德是把教育学作为一门课程在大学讲授的第一人。洛克最著名的教育思想是“白板说”和“绅士教育”，代表作是《教育漫话》。夸美纽斯的代表作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，他被誉为“教育学之父”。
8.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。(C)
A. 凯洛夫和赫尔巴特
B. 杜威和赫尔巴特
C. 赫尔巴特和杜威
D. 夸美纽斯和杜威
解析：教育史上存在两大对立学派——传统教育学派和现代教育学派。其中，传统教育学派的代表人物是赫尔巴特，现代教育学派的代表人物是杜威。
9.教育要素不包括( )。(B)
A. 教育影响
B. 教育形态
C. 教育者
D. 受教育者
解析：教育的三要素分别是教育者、受教育者和教育影响。
10.柴老师退休后还坚持去老年大学学习。这体现了现代教育的( )特点。(C)
A. 大众性
B. 公平性
C. 终身性
D. 未来性
解析：教育的终身性突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式，既包括正规教育，又包括非正规教育。柴老师退休后还坚持学习体现了教育的终身性。
11.在教育功能中，( )被称为教育的本体功能或教育的固有功能。(A)
A. 个体功能
B. 社会功能
C. 正向功能
D. 显性功能
解析：教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
12.我国古代伟大的思想家和教育家孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”意在强调( )。(B)
A. 学习者的主观能动性
B. 学习与思考的结合
C. 教学相长的辩证关系
D. 课内与课外活动的统一
解析：这句话是孔子提倡的一种渎书学习的方法，指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效地利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。如果一味地空想而不去实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。这告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则收效甚微。
13.哪位教育家提出了“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”?( )(B)
A. 柏拉图
B. 卢梭
C. 夸美纽斯
D. 杜威
解析：题干是卢梭的自然教育理论的论断。自然教育理论是卢梭教育思想的主体，其核心是“归于自然”。他认为教育应顺从大自然的法则，发展人的天性。该理论中的“自然”更侧重于人性中的原始倾向和天性，它与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的，善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。社会的文明特别是城市的文明导致人性扭曲、罪恶丛生。因此，只有“归于自然”的教育，远离城市社会的教育才有利于保持人的天性。所以，他从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。
14.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( )。(C)
A. 提出了“白板说”
B. 提出了“社会本位论”的儿童观
C. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
D. 为儿童拟定了百科全书式的启
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