山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教学）模拟试卷21
单项选择题
1.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是( )。(D)
A. 生产经验
B. 生活经验
C. 直接经验
D. 间接经验
解析：学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径，学生认识的主要任务是学习间接经验。
2.墨子提出的“夫智者必量其力所能至而如从事焉”观点，强调教学要重视量力性原则。量力性教学原则实施的基础是( )。(A)
A. 教师吃透教材，精心备课
B. 学生身心健康，具备学习能力
C. 学校开展新课改活动，提升教师的教学能力
D. 开展家校合作，联合家长共同参与教学
解析：量力性教学原则要求教师必须吃透教材，精心备课，才能使教学适合学生的发展水平，使教师的教学适合学生能力。
3.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法。它的不足之处在于( )。(D)
A. 小利于教师权威的树立
B. 不利于学生在短时间内获得系统的知识
C. 不利于教师面向单个学生
D. 不利于学生主动学习
解析：讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师“满堂灌”、学生被动听的局面。
4.美国某学者提出一种新的教学组织形式，他试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究和个别教学。其中，教学时间分配为大班上课占40％，小班研究占20％，个别教学占40％。这种教学组织形式是( )。(B)
A. 道尔顿制
B. 特朗普制
C. 分组教学制
D. 凯勒计划
解析：特朗普制又称为“灵活的课程表”，足美吲教育学教授特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。道尔顿制是1920年美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创建的教学组织形式。按照道尔顿制，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。分组教学最早出现于19世纪末20世纪初，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。凯勒计划是美国著名心理学家、教育家凯勒在实验研究的基础上，于20世纪60年代未系统确立起的个别化教学体系。该体系既能照顾学生的个别差异，给予学生一定的学习自主权，又能通过一系列措施保证学生掌握既定的学习目标。
5.在小学低年级的某次数学测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确地解答题目，以至于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。据此可以判断这次数学测验是( )。(C)
A. 高信度的
B. 低信度的
C. 低效度的
D. 高效度的
解析：信度强调某一测验前后多次测量所得结果的一致程度。效度强调某一测验的测量结果的有效性和准确性。该试卷无法准确测量学生学习的状况，说明这次数学测验是低效度的。
6.大学英语四、六级考试属于一种( )。(B)
A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 定性评价
D. 个体内差异评价
解析：绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。大学英语四、六级考试属于绝对评价。
7.一个测验经过多次测量，得到的结果一致性较高。这说明该测验的( )较高。(A)
A. 信度
B. 难度
C. 效度
D. 区分度
解析：信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高；否则，信度较低。难度是指测验的难易程度。效度是指测验达到测验月的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。区分度是指测验对不同水平的考生能够区分的程度，即是否具有区分不同水平考生的能力。
8.我国古代学者朱熹说过：“读书无疑者，需教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话体现了( )。(B)
A. “情境—陶冶”教学模式
B. “创设问题”教学模式
C. “鼓励自学”教学模式
D. “演练操作”教学模式
解析：“创设问题”教学模式指教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题，提出解决问题的方法，自己找到答案的教学模式。
9.为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等进行的规划称为( )。(D)
A. 教学策略
B. 教学模式
C. 教学目标
D. 教学设计
解析：教学设计是为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等进行的规划。教学策略是指在特定的教学情境下，为完成特定的教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列过程。教学模式是指在一定的教学思想或珲论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
10.讲授法的基本方式有( )。(B)
A. 讲读、讲述、讲解、报告
B. 讲读、讲述、讲解、讲演
C. 讲读、讲述、讲演、谈话
D. 讲读、讲述、讲解、讨论
解析：讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式，通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法在语文教学中较为常用。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲述、讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是系统、全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。
11.理论联系实际是教学的重要原则之一。贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括( )。(D)
A. 补充必要的乡土教材
B. 重视培养学生运用知识的能力
C. 正确处理知识教学和技能训练的关系
D. 采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
解析：采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基本要求。
12.现代信息技术用于教学后，最有可能出现的学习方式是( )。(A)
A. 自主学习
B. 接受学习
C. 被动学习
D. 现场学习
解析：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等厅法来实现学习目标。现代信息技术为学生提供了广泛的获取信息的渠道，有利于实现自主学习。
13.情境一陶冶教学模式的理论基础是( )。(D)
A. 布卢姆的掌握学习法
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