山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教学）模拟试卷14
单项选择题
1.在教学过程中，学生以学习( )为主。(B)
A. 直接经验
B. 间接经验
C. 如何做人
D. 如何做事
解析：在教学过程中，学生以学习间接经验为主。以间接经验为主组织学生进行学习，这是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径，
2.下列体现循序渐进教学原则主张的是( )。(B)
A. 强而弗抑
B. 学不躐等
C. 学而时习之
D. 温故而知新
解析：《学记》中的“学不躐等”的意思是学爿不能超越次第，体现了循序渐进教学原则，A项体现的是启发性教学原则，C、D两项体现的是巩固性教学原则。
3.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”所体现的教学原则是( )。(B)
A. 因材施教原则
B. 循序渐进原则
C. 巩固性原则
D. 启发性原则
解析：“杂施而不孙，则坏乱而不修”的含义是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱而不知所措，体现了教学要遵循循序渐进原则。
4.周老师在讲授正方形和长方形的知识点时，先让学生观察书本、课桌、墙面，朗渎正方形、长方形的概念，然后再列举出一些错误的例子，指导学生自主地发现在判断正方形、长方形时易犯的错误，并表扬能说清楚错误原因的学生。周老师运用的教学方法主要是( )。(C)
A. 呈现方法
B. 实践方法
C. 发现方法
D. 强化方法
解析：发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不直接将学习的内容提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，引导学生积极思考、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现教学方法的基本教学过程可以概括为四个阶段：第一阶段，创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题；第二阶段，促使学生利用教师提供的某些材料、提出的问题，做出解答的假没；第三阶段，从理论上或实践上检验自己的假设；第四阶段，根据实验获得一一定的材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。题干中教师先让学生观察书本、课桌等，为学生创设正方形和长方形有何区别的问题情境，再向学生提供概念资料和错误例子，引导学生提出并验证解答的假设，然后由学生在上述基础上，自主发现、总结易犯的错误。故题干中周老师运用的教学方法主要是发现法：
5.有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识，增加教学趣味性，使教学更为生动、丰富，而且可以让学生在轻松愉快的环境下掌握知识、技能，增强学生动手操作能力，提高学生解决实际问题能力的教学组织形式是( )。(C)
A. 班级授课制
B. 个别教学
C. 现场教学
D. 复式教学
解析：现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查和实际操作进行教学的组织形式。这种组织形式使教学的内容更加生动、丰富，更容易增加教学趣味性。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行集体教学的组织形式。班级授课制难以培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。针对这个不足，班级授课制有两种辅助形式：个别教学与现场教学。个别教学是在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编排到一个班级里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自学或做作业交替进行的教学组织形式。它是为解决教师不足的问题而产生的。
6.科学教师要想知道学生是否会做载物玻璃片、美术教师要想了解学生的绘画水平、品德教师要想判断学生的品德水平，最适宜的方法是( )。(B)
A. 纸笔测验
B. 表现性评价
C. 作品评审
D. 现场答辩
解析：表现性评价就是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。大体来说，表现性评价可以从交流、操作、运动、概念的获得、情感五个普通领域反映学生的学习成效。这种方法在职业教育、美术、音乐、体育等课程中得到推广，它的主要特点是重视知识和技能的应用。题于强调了对学生操作能力、美术绘画能力以及情感领域的评价，表现性评价是较为适合的方式。
7.以分班、分组为目的进行的测验是( )。(B)
A. 形成性测验
B. 安置性测验
C. 总结性测验
D. 诊断性测验
解析：安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低。形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。总结性测验用于对学生学习情况的阶段性进行总结分析。如在一个段落或门课结束后，教师会编制一套试题，全面考查学生的掌握情况。诊断性测验的目的是发现问题。
8.把实物、教具提供给学生观察，或通过示范性实验来说明和印证学生掌握的知识的方法称为( )。(A)
A. 演示法
B. 讲授法
C. 实验法
D. 参观法
解析：演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。
9.完整的教学目标应该包括( )。(A)
A. 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观
B. 知识的学习、操作的练习、实践的复习
C. 提高认知水平、丰富情感体验、培养师生关系
D. 认知与能力、情感与陶冶、学生与教师
解析：完整的教学目标应该包括三维目标，即教育教学过程中应该达到的三个目标维度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
10.我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说是( )。(B)
A. 发展说
B. 特殊认识说
C. 学习说
D. 实践说
解析：特殊认识说由凯洛夫最早提出。在我国，特殊认识说是一种形成最早、影响最大，在教学理论界一直居于主导地位的教学过程本质观。
11.老师对学生的评价为：“你是个文静的孩子，学习认真，能独立思考，语言表达能力很强。”该评价属于( )。(D)
A. 前置评价
B. 即时评价
C. 量化评价
D. 质性评价
解析：教师的评价是对学生做“质”的分析，属于质性评价。
12.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( )。(B)
A. 暗示教学法
B. 发现教学法
C. 探究—研讨法
D. 纲要信号图教学法
解析：布鲁纳提出了发现教学法。暗示教学法也叫启发教学法，是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种教学方法。探究-研讨法的倡导者是美国的兰本达。纲要信号图教学法是苏联教育家沙塔洛夫创立的。
13.以情感陶冶(体验)为主的教学方法是( )。(D)
A. 演示法
B. 讨论法
C. 讲授法
D. 情境教学法
解析：以情感陶冶(体验)为主的教学方法包括欣赏教学法和情境教学法。
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