事业单位招录（综合应用能力D类）模拟试卷11
辨析题
1.绝对性评价以评定学生之间的差异为目的。
要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。
这种说法是错误的。绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。具体做法：在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到的程度。
绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。相对性评价可以用来评定学生之间的差异，作为选拔人才的依据。
解析：
2.巩固所学的知识是教学过程的中心环节。
要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。
这种说法是错误的。领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。第一，感知教材。教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。感知的来源包括学生已有的知识经验，直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生产、生活实践。第二，理解教材，形成科学概念。引导学生在感知基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。
巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识可以加深知识印象，减少知识遗忘，为下一步学习奠定基础。教学中用一段时间专门复习，定期复习，对巩固知识是十分必要的。
解析：
案例分析题
初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就只在试卷上写下了这样一段话：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难到你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分。”
数学老师阅卷时，看到这份无标点、错别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：
零分，我的好朋友，
你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人？
不，我不是一个无用的人！
我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分！
然后，梁老师让李小刚读了这段话，并赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”
听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。”
“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。
两年后，李小刚顺利地考上了高中。
阅读以上案例，回答以下问题：
3.梁老师成功地运用了哪一德育原则？
梁老师成功运用了德育的“依靠积极因素，克服消极因素”的原则。这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中梁老师不仅帮李小刚纠正了错别字和标点符号，同时鼓励他、帮助他，让他树立了学习的信心，充分体现了依靠“积极因素，克服消极因素”这一原则。
解析：
4.结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。
要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析恰当，措施得当；400字左右。
贯彻此原则的要求：
(1)要用一分为二的观点，客观地评价学生的优点和不足。既要看到学生消极的一面，也要看到积极的一面；既要看到过去的表现，也要看到现在的表现和未来的变化；既要看到学生的不足之处，又要看到学生身上的闪光点。
(2)要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。注意通过创造条件，调动学生的积极性，因势利导，促使学生扬长避短，克服缺点，获得进步。
(3)要提高学生的自我认识、自我评价能力。教师要引导学生多听取同学、家长及教师的评价，学会剖析和正确评价自己。这样有利于学生获得自信，自觉进取。
解析：
在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”
张红抢先回答：“雪融化后变为水。”
黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。”
柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成了春天。”
老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分。黄阳和柳丽真不知你们是怎么想的，要是给分，只能得零分。”
阅读以上案例，回答以下问题：
5.评价这位老师的教学行为。
材料中这位老师的做法不正确。学生们对老师的提问有不同的回答，属于一种发散性思维，体现了其丰富的想象力。但是老师却直接否定了这些创意、新颖的答案，明显忽视了学生本身已有的生活经验带来的个体差异性，限制了学生的想象力，扼杀了学生的创造性思雏，打击了学生主动学习、思考的积极性，不利于激发学生的学习动机。另外，该教师在评价学生答案的时候，直接给予零分，伤害了学生的自尊，容易让学生产生厌师、厌学情绪。
解析：
6.这个案例对教师教学有何启发？
要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析恰当，措施得当；400字左右。
这个案例对教师教学有以下启发：
(1)创造性是一种具有开创意义的思维活动，教师在教学过程中应破除知识中心的观念，不能盲目迷信知识，应注重培养学生的创造性思维和想象力，促进学生的发展。
(2)教师对学生的评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。在课堂上，当学生有不同的答案时，即便答案是错的，教师也应该多表扬和肯定，不要一味打击学生的自信心。
(3)树立平等师生观。教师要引导学生形成良好的学习动机，培养学生的学习兴趣，与学生一起探寻真理，努力成为学生学习的促进者。要在教学中建立民主平等的师生关系，做到尊重学生、讲求民主。
解析：
方案设计题
7. 请认真阅读下文，并按要求作答。
美丽的小兴安岭
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾
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