事业单位招录（综合应用能力D类）模拟试卷9
辨析题
1.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动成果的间接性。
要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。
这种说法是错误的。“十年树木，百年树人”体现了教师劳动成果的长期性。
长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长，见效比较慢。其次，教师对学生施教的影响，往往要经过很长时间才能见到效果，教育的成效只能在学生未来发展的成就上得到体现。最后，教师对学生的影响不会随着学生学业结束而消失，而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。教师为学生在德智体美劳诸方面打下的基础，往往会影响学生的一生，成为他们终身发展的宝贵财富。
间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质财富和精神财富。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，只有等学生走上社会，由他们创造财富之后，教师的劳动价值才能得到体现。
解析：
2.教学过程中既要让学生掌握知识，又要注重培养学生的发展能力。
要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。
这种说法是正确的。在教学过程中既要重视知识的传授，又要重视学生能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。
掌握知识是发展能力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智技能教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
能力发展是掌握知识的必要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。教学中教师应启发学生运用自己的潜在能力，使学生在掌握知识的过程中发展认识能力。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
解析：
案例分析题
《念奴娇·赤壁怀古》教学片段：
王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在？
学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰！”下阕引出周瑜是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“早生华发”与“人生如梦”表明苏轼是在对自己哀叹。
学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔十年以后的事儿，而词中“小乔初嫁了”也许是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发”作对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，则写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。
王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析得很完整，那么杜牧的《赤壁》大家还记得么？
学生：记得。
王老师：好，我们一起朗读一遍。
学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键在于什么？
学生：东风！
王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有一位作者搞错了？
学生丙：我认为他们都没有错。苏轼塑造周瑜这一英雄人物，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的虚度光阴、壮志未酬作对比。杜牧的诗中却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有东风之力，周瑜将一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。
王老师：的确是这样，苏轼和杜牧的作品都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的内容不同是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨；杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
阅读以上案例，回答以下问题：
3.这个教学片段主要体现了哪条教学原则？
该教学片段体现了教学的启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
解析：
4.贯彻该原则的基本要求有哪些？
要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析恰当，措施得当；400字左右。
贯彻此原则的要求如下：
(1)调动学生学习的主动性。教师要善于发现学生特长，培养学生自信心；创造宽松、和谐、自由的学习氛围；关爱学生，建立和谐的师生关系。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师可通过设置问题情境，提出引导思路，启发学生积极思考，鼓励学生多多提问，使学生在思考和提问中提高自身思维能力。
(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。教学中注意引导学生亲自动手解决问题，还可以布置一些带有条件的作业，让学生独立探索，想办法解决问题，富有创意地完成作业。
(4)发扬教学民主。教学民主要求在课堂教学中创造良好的气氛，体现“教学相长”的思想。教学民主还要求教师关心每一位学生的个性特征，并因材施教。
解析：
高二下学期，班上陆续有学生年满18周岁。有些“小寿星”想隆重庆祝自己的“成人礼”，邀请我参加生日聚会。
面对学生的邀请，我思考了很久：“学生邀请我，说明他们把我当朋友，是对我的信任。去参加，他们肯定很高兴，可是，这样会不会引发学生的攀比、浪费之风？拒绝学生，会不会让他们伤心？”
反复思考之后，我决定利用这个机会，引导学生换一种方式庆祝生日。我发动班干部，组织了“18岁，我们成人啦”的主题班会。在班会上，全体学生给“小寿星”们进行了简朴的庆祝，而后我引导学生们构想十年之后自己的生活。学生们畅所欲言，有的说要做科学家，有的说要做企业家，有的说要和家人一起过幸福的生活。我跟学生们分享了自己读大学、工作以来的经历，启发学生认识到要实现梦想，不仅要好好学习，还要积极锻炼身体，提高人际交往和适应社会的能力。
这次活动之后，学生们的学习劲头更足了，师生关系更融洽了。“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来，买了一台饮水机放在教室里，给大家带来了便利。本来有些同事觉得我组织这个主题班会是浪费宝贵的学习时间，看到效果后，也纷纷效仿开展了类似的活动。
阅读以上案例，回答以下问题：
5.教师职业理念的内涵包括哪些？
教师职业理念的内涵包括教育观、教师观和学生观三部分。
解析：
6.联系材料，从教师职业理念的角度，分析材料中“我”的教育行为。
要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析恰当，措施得当；400字左右。
材料中教师的行为是非常值得学习的，体现了现代教师的职业理念。
(1)该教师的行为体现了教育要面向全体学生的素质教育观。素质教育观强调教育要使每一个学生都得到发展，而不是只注重少数学生的发展。材料中该教师为了避免引发学生生日的攀比、浪费之风，发动班干部以主题班会的形式为“小寿星”们进行简单庆祝。这正是面向全体学生进行教育的体现。
(2)该教师的行为体现了以
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