小学教育教学知识与能力教学设计题专项强化真题试卷9
教学设计题
请认真阅读以下材料，并按要求作答。
1.如指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)
教学目标：
①知识与能力目标：会认“恨、漠”等9个生字；会写“饥、贫”等8个生字。
②过程与方法目标：通过正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
③情感态度与价值观目标：激发收集词语的兴趣，培养对文字的热爱。
解析：
2.分析“饥”“贫”二字的构字特点。(10分)
“饥”是左右结构，食字旁，形声字“几”是它的声旁。“贫”是上下结构，贝字底，会意字分割钱财的意思。
解析：
3.分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因，并设计完整的写字指导过程。(20分)
学生写“暖”字时可能会出现的将日字旁写成目字旁，“爰”可能写成“爱”，原因是不能充分理解“暖”的字义。
写字指导过程：
①课件出示本节课指导学生练写的“暖”字。学生认读并进行扩词练习。
②学生观察田字格中的范字，说说“暖”字的结构。
③教师范写，学生评议。
④说易错点，如不要把日字旁写成目字旁，不要把“爰”写成“爱”，强调字义。
⑤学生描红仿写，教师巡视指导。
解析：
认真阅读下列材料，并按要求作答。
4.什么是对应思想?如何培养学生的对应思想?(10分)
对应思想是用联系的观点来看待自然界或社会上的各种变量之间的关系。数学中，人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，是利用数量问的对应关系来思考数学问题。集合、函数、坐标等问题都以这一思想为基础。寻找数量之间的对应关系，也是解答应用题的一种重要的思维方式。
在教学中培养学生对应思想可以从以下几方面着手：
①要从小培养学生“对应”的意识
小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。在数的认识教学中，可以运用“一一对应”的方法培养学生的对应意识，逐步发展学生的数学思维能力。
②要引导学生掌握“对应”的方法
对应的方法在解决数学问题中应用非常广泛。在应用题的教学中重视对应思想的渗透，运用对应思想解答应用题，等于为学生找到了解答应用题的钥匙，可以使忙碌于题海中的师生脱身出来，减轻学生过重的课业负担。
③要使学生形成“对应”的思想
“空间与图形”是新课程四大学习领域之一，该领域主要涉及现实世界的物体、几何体和平面图形的形状、位置关系及其变化。这部分内容既是学生学习的难点，也是培养学生空间观念的训练点，我们要通过该领域的教学，使学生形成“对应”思想。
解析：
5.如指导低年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)
教学目标：
知识与技能目标：认识符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
过程与方法目标：通过找一找、数一数、比一比数量之间的关系活动，初步培养符号化、对应思想方法以及观察能力、操作能力。
情感态度与价值观目标：通过数学活动，体会数学符号“>”“<”“=”的简洁美，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养符号意识及对应的数学思想。
解析：
6.依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。(20分)
课堂教学环节：
(一)创设情境，导入新课
出示关于森林运动会的主题图。
提问：1．有哪些队的小动物参加了比赛?你知道它们每一队各有多少名队员吗?
2．怎样摆就能一眼看出谁多谁少?
要求学生用所学的知识一一对应地把所有物品排列起来。
【设计意图】通过观察森林运动会的主题图作为教学的切入点，能使学生快速进入最佳的学习状态，有效地激发学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。
(二)探究新知，类比迁移
1．教学“：”
让学生用学过的知识，说一说哪队动物的数量同样多。(要求学生用学具摆出图)
提问：(1)小兔队有几只?小猴队有几只?一个对应一个地比，从中知道了什么呢?
(2)4和4相等，我们可以在4和4之间用什么符号来表示呢?
讨论交流后总结：小猴和小兔的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“4等于4”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书4=4，等号，读作：4等于4)
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。
2．教学“>”
师：讲授完小猴和小兔后，下面我们看一下松鼠队和小熊队的情况。
先指出松鼠和小熊头的数量，再一一对应贴出小熊的只数，让学生观察图。
提问：松鼠比小熊多，也就是几比几多?如何用符号表示呢?
学生猜一猜，找一找，讨论交流。
预设：松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以用“>”来表示，写作5>3。
总结：松鼠的数量5多于小熊的数量3，我们就用“>”(大于号)来表示，把5写在前面，然后写“>”，最后写3。读作“5大于3”。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。
3．教学“<”
追问：小熊比松鼠少，也就是几比几少?如何用符号表示呢?
类比教学“>”的方法，让学生自主探究学习。
最后师生一起归纳总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号，
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