小学教育教学知识与能力教学设计题专项强化真题试卷10
教学设计题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
1.简要说明“前滚翻”的教学重点、难点。(10分)
教学重点：低头蹬腿、团身紧抱膝。
教学难点：两臂撑推用力平均，用头的后部着垫，滚动团身紧，顺势起立。
解析：
2.如果指导水平二的学生练习前滚翻，试拟定教学目标。(10分)
教学目标
知识与技能目标：能说出前滚翻的动作要领；前滚翻时能做到团身滚动、控制好平衡，能够较标准地完成前滚翻的技术动作。
过程与方法目标：通过练习，85％～90％的学生掌握前滚翻的正确技术动作，发展灵敏、柔韧、协调等身体素质。通过模仿、游戏练习的方法发展腿部力量和判断能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，能够认识自己身体素质上的不足；树立克服困难，勇于挑战自我的信心；建立同学之间互相帮助的情感，形成良好的合作氛围；体验课堂中的挑战与喜悦。
解析：
3.依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。(20分)
易犯错误一：团身不紧，滚动时身体打开。
纠正方法：采用腹部夹小球进行滚翻提高学生对团身滚动的理解。
【理由】造成这种错误的原因主要是腰腹力量弱，大腿没贴紧胸、小腿没贴近臀部，滚翻时团身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，团身不紧。通过练习，让学生练习时腹部夹小球，为使小球不掉，身体就必须团紧，这样可以练习腰腹力量从而让学生能够切实体会滚动时团紧身体的要点。
易犯错误二：前额触垫或头顶着垫。
纠正方法：下颌夹一海绵块做前滚翻成直腿坐练习。要求学生做到蹲撑、低头含胸、提臀收腹，前滚起始阶段做到用两臂支撑身体，完成提高重心的要领。
【理由】造成这种错误的原因主要是起始动作阶段未做到低头含胸、提臀收腹，使前滚时前额或头顶先触垫，无法完成前滚动作。通过夹海绵练习，让学生记住动作要领，体验标准动作应是后脑着垫，从而熟练至形成动作技能。
易犯错误三：不能直线滚动。
纠正方法：在小垫子上标出撑垫部位，贴上或画“小手掌”模型作为标记(距离与肩同宽)，要求学生双手放于“小手掌”模型上成蹲撑姿势。将两手放在“小手掌”模型上，直至滚翻过程中两腿超过垂直面，两手才能自然离开“小手掌”模型，这就保证了用力的平衡性，确保了滚动方向的直线性；同时教师要强调“双手支撑屈臂要均衡，两腿蹬地用力无先后”，即团身一定要紧。
【理由】造成这种错误的原因是滚偏的学生在滚翻的瞬间，他们的一只手总是无意识地向前移动，使两手不在一条横线上，然后，前移手的小臂倒下，出现类似于抱头的动作，这样就导致支撑失去平衡，身体自然就会滚偏、不直。通过外在的目标定向，帮助学生找到正确落脚点，避免盲目练习而形成错误动作。
易犯错误四：起立动能不足(翻转速度慢)。
纠正方法：抬高地势练蹬力。两腿的蹬力不够，滚动速度就会变慢，进而会导致学生在滚翻后坐在垫子起不来的情况出现。将两块大垫子(厚度30cm的跳高大垫子)摞在一起让学生练习(根据学生平均身高确定垫子数)，如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滚翻动作，难度的提高反而提醒了学生用力蹬地。一段时间的练习后，再撤掉一块垫子，有效解决蹬地力量不足的问题。
【理由】造成错误的原因包括动作起始阶段双腿蹬地用力不足或重心过低；滚动不圆滑、缓慢；起立时习惯用双手推垫，从而形成多余动作，造成起立失败；低头含胸与抬臀、蹬地动作脱节、不连贯使翻转速度慢。通过设置障碍练习，让学生努力增加力量练习，克服动能不足，完成动作。
解析：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
4.美术语言的造型元素主要包括哪些?(10分)
美术语言的造型元素主要包括线条、形体、色彩、空间、明暗、肌理等。
解析：
5.如指导低年段小学生学习该材料，试拟定教学目标。(10分)
教学目标
知识与技能目标：简单了解“点心文化”，有关花点心的种类、制作方法、选用材料等知识。学习立体造型的制作技法和色彩搭配的方法，制作出自己喜欢的花点心。
过程与方法目标：通过生动有趣的教学活动，运用泥塑造型方法，进行花点心的制作。在学习过程中，获得丰富的视觉、触觉体验。
情感态度与价值观目标：感受创作的乐趣，体会和发现生活中的美。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术的学习兴趣。
解析：
6.依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(20分)
教学活动：
①演示基本方法
教师：同学们，用面粉做的花点心是又好吃又好看的，还有只好看不好吃的，比如：用纸剪出来的，用笔画出来的。其实，做只好看不好吃的花点心用这个材料更合适——橡皮泥(教师出示)
教师和学生共同拿出橡皮泥。
教师引导：让我们看看它的颜色，漂亮而丰富的颜色。捏捏它的质地，非常柔软，做出来得更像是真实的。我们用橡皮泥做花点心必须进行加工。教师和学生共同尝试将橡皮泥改变成各种形状，教师演示橡皮泥的基本方法：揉、压、搓、卷、捏、团。
【理由】根据学生的年龄特点，以问题的形式分层次把教学内容，转化为学生自主学习、自主探究、掌握方法、培养能力的过程。使学生在学习和探究中始终处于主体地位，为学生的终身学习奠定基础。
②探究点心的色彩搭配及各种造型装饰
师：老师也做了两个花形的点心。
(出示两个点心，一个色彩搭配漂亮，一个只有一种颜色，让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。)
师：喜欢哪一个?
(学生一般都会选择色彩鲜艳的)
为什么喜欢这个?
生：颜色很漂亮。
师：那你会用哪些颜色来制作点心呢?
生：……
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