中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（班级管理与教师发展）模拟试卷2
单项选择题
1.奠定了班级组织的理论基础的是( )。(C)
A. 杜威《民主主义与教育》
B. 赫尔巴特《普通教育学》
C. 夸美纽斯《大教学论》
D. 洛克《教育漫话》
解析：17世纪，教育家夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
2.师生之间、同学之间有了了解，产生了情谊和信赖，班集体的核心初步形成拟定，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。这一阶段属于班集体的( )。(B)
A. 组建阶段
B. 核心形成阶段
C. 发展阶段
D. 成熟阶段
解析：班集体的组建阶段是集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成小学生的自觉行动。发展阶段：班集体已经成为教育主体，多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。成熟阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。
3.刘敏在一次市中学生书法比赛中取得了第一名，受到了学校的奖励和肯定。刘敏感到非常开心，从此以后，刘敏更加勤奋地练习书法了。这属于学校群体功能中的( )。(C)
A. 归属功能
B. 认同功能
C. 支持功能
D. 塑造功能
解析：支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步。
4.对于一些突发事件，班主任张老师没有急于表态，急于下结论，而是保持头脑的冷静、情绪的镇定，冷静观察、沉着分析当时当地的情况，采取最佳的手段解决当时的突发事件或者把问题的来龙去脉弄清楚，再去处理。此时，张老师采用的教学方法是( )。(A)
A. 冷处理
B. 幽默化解法
C. 迂回法
D. 用爱感化法
解析：所谓冷处理，就是指对于有些突发事件，班主任不应急于表态，急于下结论，而应该保持头脑的冷静、情绪的镇定，冷静观察、沉着分析当时当地的情况，采取最佳的手段解决当时的突发事件或者把问题的来龙去脉弄清楚，再去处理。
5.班级管理者通过制定规章制度，并运用规章制度管理班级。这种方法是( )。(C)
A. 调查研究法
B. 情感感染法
C. 规范制约法
D. 舆论影响法
解析：规范制约法是用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。
6.对学生课堂行为所施加的准则与控制称为( )。(D)
A. 课堂管理
B. 课堂情境
C. 课堂气氛
D. 课堂纪律
解析：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
7.高二(15)班教师因为某些事情离开教室20～30分钟，回来后发现该班学生依然很安静地在学习。该班学生的课堂纪律发展处于( )。(B)
A. 人际纪律阶段
B. 自我约束阶段
C. 自我服务阶段
D. 共同协作阶段
解析：处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。题干所描述的学生就处于自我约束阶段。
8.高三(6)班的学生都能自觉地遵守校规及班规，并在日常的行为能自觉地依靠规则约束自己。该班的纪律类型属于( )。(D)
A. 教师促成的纪律
B. 集体促成的纪律
C. 任务促成的纪律
D. 自我促成的纪律
解析：自我促成的纪律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。
9.当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于( )。(C)
A. 教师促成的纪律
B. 集体促成的纪律
C. 自我促成的纪律
D. 任务促成的纪律
解析：自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。
10.我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和( )三种类型。(A)
A. 对抗的
B. 民主的
C. 抑郁的
D. 恶劣的
解析：我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。
11.通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣，这种主题班会类型是( )。(D)
A. 体验型
B. 讨论型
C. 表演型
D. 叙事型
解析：叙事型是通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣。体验型是我们在主题班会里面通过对一个主题比较深入的体验，来使学生达到对这个主题的深入理解。讨论型是对一个问题进行深入地讨论。表演型是可以通过心理剧和道德情景剧去体验当时的道德情景。
12.心理剧在学校班级活动里面经常使用，这属于哪种类型的班队活动?( )(C)
A. 讨论型
B. 体验型
C. 表演型
D. 叙事型
解析：心理剧是让学生分角色进行表演，通过角色的扮演去体验当时的情景。这里要区分体验型与表演型班队活动的不同，前者在于对某个主题进行深刻的体验，如“春游踏青”活动，让同学们深入大自然中，感受春天的到来，属于体验型比较强的；而后者在于角色扮演，如“心理剧或者道德剧”，在一个活动中，体验表演某个角色的心情，并有所感触，这样的就属于表演型班队活动。
13.下列选项中，不属于班级例会的特点的是( )。(B)
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