中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷85
单项选择题
1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。(A)
A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 赞科夫
D. 布鲁纳
解析：“泛智”教育思想是南捷克教育家夸美纽斯提出来的。
2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有( )。(C)
A. 阶级性
B. 历史性
C. 永恒性
D. 平等性
解析：教育具有历史性、阶级性、永恒性、相对独立性等属性。其中，教育的永恒性，指的是教育与人类社会共始终。
3.社会成员经由教育的培养，筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是( )。(A)
A. 社会流动功能
B. 文化传递功能
C. 社会改造功能
D. 人口控制功能
解析：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高。能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间的转换调整和变化。
4.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是( )。(B)
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 分科课程
D. 综合课程
解析：活动课程亦称“经验课程”，是指嗣绕着学牛的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。结合题干，本题选B。
5.罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了( )。(A)
A. 直观性原则
B. 科学性和思想性相结合原则
C. 循序渐进原则
D. 巩固性原则
解析：直观性原则是指在教学中教师要引导学生直接感知事物、模型或通过形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中罗老师通过播放视频，让学生直观感受到钱塘江大潮的雄伟壮观，贯彻的正是直观性原则。
6.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有：标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别伸人两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是( )。(C)
A. 实验法
B. 讲授法
C. 演示法
D. 谈话法
解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中陈老师通过演示二氧化碳使木条熄灭，而氧气使木条燃烧的示范性实验，来帮助学生区分二氧化碳和氧气。
7.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是( )。(B)
A. 瞬时记忆
B. 短时记忆
C. 长时记忆
D. 内隐记忆
解析：根据从信息输入到提取所经历的时问问隔不同及编码方式不同，记忆可以分为三种系统，或称三级信息加工模式，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆是指刺激物停止作用后，其信息在头脑中保持1分钟以内的记忆，短时记忆的保持在无复述的情况下只有2．5—20秒。题干中晓东的记忆现象正是短时记忆。
8.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到( )。(D)
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：在形式运算阶段，思维发展的特征之一是组合推理，这种思维推理的特点是，面对多种因素的复杂问题情境时．根据问题的条件，提出假设，一方面孤立某些因素，另一方面组合一些因素，在系统验证中获得正确答案。题干中，晓波能够在每改变一个特定因素的同时，保证其他因素不变，如在改变钟摆的长度时保证钟摆的材料和重量不变，进而得出钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度的结论，因此晓波的认知发展水平已达到形式运算阶段。
9.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?( )(B)
A. 相对功利取向
B. 惩罚服从取向
C. 寻求认可取向
D. 遵守法规取向
解析：科尔伯格的道德发展阶段理论将儿童的道德发展分为三水平六阶段。其中，惩罚服从取向阶段的儿童在做出道德判断时，以免去惩罚与服从权力为依据，认为凡是造成较大损失、受到较严厉惩罚的行为都是坏的行为。题干中小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律，说明其道德发展处于惩罚服从取向阶段。
10.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是( )。(D)
A. 《理想国》
B. 《巨人传》
C. 《教育论》
D. 《爱弥儿》
解析：《爱弥儿》是卢梭的代表作，该书系统地阐述了他的自然主义教育思想。
11.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别。这种现象表明影响人发展的因素是( )。(B)
A. 遗传素质
B. 社会环境
C. 教育影响
D. 个体实践
解析：影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中，社会环境因素会使人们打上历史、地域、民族和阶层的烙印。
12.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( )。(C)
A. 受教育者的身心发展特点
B. 哲学思想和教育思想
C. 生产力水平和政治经济制度
D. 文化传统和教育传统
解析：教育的根本任务是培养人，培养什么样的人，特别是培养出来的人应该具有什么样的政治方向和思想意识倾向，是由生产力发展水平和政
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