中学教师资格认定考试综合素质（材料分析题）模拟试卷30
材料分析题
1.材料：
一位教师在布置课堂书面作业后，发现有名男生趴在桌上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。’’这时，老师委婉地说：“做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题呢!相信他考虑成熟以后就会提笔做作业了。”那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，拿起笔开始做作业。
运用相关知识评析这位教师的做法。
由于教学面对的是千差万别的活生生的人，每个学生都有自己独特的个性和习惯，因此在教学过程中，教师难免会遇到这样或那样的问题，这时如何处理这些看似不起眼，却有可能给学生带来重大影响的问题，就成为教师不可回避的职责。在该材料中，这位教师没有草率地批评“迟迟未动笔”做作业的男生，而是巧设台阶，留给学生充分的余地，不仅体现出高超的教学技巧，而且表现出了一个教师对学生的尊重和关爱。这看似寻常的一个举动，却能极大地触动学生的心灵，激发学生积极学习、努力向上的干劲，从而取得良好的教学效果。有时，教师的一个善意微笑．就能打开学生紧闭的心扉；教师对学生一个赞许的点头，就能给学生极大的勇气。对于教师而言，不过分紧逼，为学生留有余地，也许就能取得意想不到的教学效果。
解析：
2.材料：
课上马老师给大家讲“波意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。班上的其他同学都懂了，可是小妮和小刚还是搞不明白。马老师知道小妮空间想象力很强，于是他对小妮说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。小妮很快就明白了，“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，马老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，因此他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦的，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波意耳定律”。
请结合学生观的相关理论分析马老师的做法。
马老师的做法体现了“以人为本”的学生观。以人为本的学生观强调关注学生的个体差异和个性化成长，关注每一个学生的发展，承认学生的个别差异性，满足学生的个性发展要求。
在以上案例中马老师知道小妮空间想象力很强，而小刚一向身体灵活，运动能力强，这说明马老师充分了解了学生的实际情况和个别差异。同时，对于小妮，老师对她说：“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了，“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，马老师则说：“你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊。嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，使另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。”这体现了马老师针对学生的不同特点，运用多种方式进行教学，以适应学生的个别差异。有助于学生对知识的掌握。
解析：
3.材料：
有报道称，英国萨塞克斯大学一项针对上千名十几岁高中生、历时1 5年跟踪调查的研究发现，到30岁的时候，那些当初在学校中朋友很多、人缘较好的人平均工资要高出其他同学12．5％。同时发现，成绩顶尖或是智商较高对日后的赚钱能力似乎没有太大的影响。这则不起眼的新闻引起了人们的深思。也让人们想起了“第十名现象”。杭州的一位小学老师通过多年跟踪调查发现，班里前三名之后、第十名前后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”，并成长为“栋梁型”人才；相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的尖子生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。另外，当年某些高校举办的“少年班”里，那些智力非凡的孩子走向社会后很多人却“泯然众人矣”。
请结合教育观的相关知识分析以上现象。
以上现象反映了应试教育和素质教育的差异。
应试教育以应付升学考试，追求升学率为目的，唯分是举。而素质教育强调根据社会进步和人的发展需要，全面提高学生的素质，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美，进而全面提高国民的素质。应试教育评价标准以分数为导向，以开学率为标准，以考试为法宝，：许以此评价学校、教师和学生，实行僵化死板的“一刀切”的评价。而素质教育确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行使学生个性健康、完善发展的评价。
在应试教育唯成绩论的背景下，家长和教师都过于看重成绩，想方设法引导孩子“一心只读教科书”，于是“乖乖孩”学科成绩虽然优秀，但其他方面素质没有得到提升，如人际交往能力较差，缺少朋友；缺乏合作、沟通和领导能力；兴趣不广泛，知识面狭窄，为人处世容易“唯书本”和过于教条；不喜欢文体和社会实践活动，缺乏个性、创造性思维和动手能力；长期享有“千般宠爱集一身”的受宠心理，遇到挫折和失败容易急躁焦虑或一蹶不振等。相反，那些成绩一般的孩子，往往更有时间交朋友、参加社会实践活动，发展兴趣爱好，德智体美劳诸方面的素养得到了较为全面的发展。
解析：
材料：
阳光的香味
林清玄
我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。
那时是春末了，一期稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆地泼在温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦楝树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷涨破土地。细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间里非常幸福的感觉。
农夫和我坐在稻埕①旁边，稻子已经铺平张开在场上。由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色。我在农夫家作客，刚刚是我们一起把谷包的稻子倒出来，用犁耙推平的，也不是推平，是推成小小山脉一般，一条棱线接着一条棱线，这样可以让山脉两边的稻谷同时接受阳光的照射，似乎几千年就是这样晒谷子，因为等到阳光晒过，八爪耙把棱线推进原来的谷底，则稻谷翻身，原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来——这样晒谷比平面有效而均衡，简直是一种阴阳的哲学了。
农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说：“
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