幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷104
单项选择题
1.照料者对婴儿的需求应给予及时回应，这是因为根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是( )。(B)
A. 主动感对内疚感
B. 基本的信任感对基本的不信任感
C. 自我同一性对角色混乱
D. 自主感对羞耻感与怀疑
解析：埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，这有助于发展健全的人格。其中，0～1.5岁婴儿面临的基本冲突是基本的信任感对基本的不信任感。
2.幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖分少，不适合他们的运动项目是( )。(C)
A. 拍球
B. 投掷
C. 长跑
D. 跳绳
解析：幼儿肌肉力量和能量的储备都不如成人，因此教师组织户外活动时应适时让幼儿休息，以避免过度疲劳。
3.幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕，这种心理活动是( )。(A)
A. 记忆
B. 想象
C. 思维
D. 感觉
解析：幼儿之所以害怕穿白大褂的人，是因为记忆中有相关的印象，所以是记忆活动。
4.冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这一面试试，再转这一面呢?”这种言语被称为( )。(B)
A. 角色言语
B. 自我中心言语
C. 对话言语
D. 内部言语
解析：幼儿自我中心言语指幼儿在活动或游戏过程中发出的、并不在意能否达到与别人沟通的目的的自言自语或公开说的话。幼儿的自言自语是从外部言语向内部言语过渡的一种形式，但不属于内部言语。
5.有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行为。这些幼儿的气质类型比较倾向于( )。(C)
A. 抑郁质
B. 多血质
C. 胆汁质
D. 黏液质
解析：胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，很难约束自己的行为。
6.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )的体现。(A)
A. 游戏化方法
B. 生活化方法
C. 移情法
D. 直接法
解析：“寓教于乐”实际上是幼儿教育游戏化方法的体现。
7.被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是( )。(A)
A. 福禄培尔
B. 蒙台梭利
C. 裴斯泰洛齐
D. 洛克
解析：作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄培尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被称为“幼儿教育之父”。
8.制订幼儿班级生活常规的主要目的是( )。(B)
A. 让幼儿学会服从
B. 帮助幼儿学会自我管理
C. 维持纪律
D. 便于教师管理
解析：班级生活常规可以培养幼儿良好的行为习惯，还可以帮助幼儿适应幼儿园环境，培养幼儿的自律能力，因此制订幼儿班级生活常规的主要目的是帮助幼儿学会自我管理。
9.在具备了基本的物质条件后，对学前教育起决定作用的是( )。(D)
A. 社会环境
B. 学校制度
C. 物质条件
D. 精神环境
解析：在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。
10.幼儿园的教育活动应是( )地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。(A)
A. 有目的、有计划
B. 有目的、有规则
C. 有序、有计划
D. 有序、有规则
解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”
简答题
11.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
“多元智能理论”的主要观点：加德纳从“智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”的定义出发，提出人类至少存在8种智能。每一种只能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
智能种类：语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、肢体一动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。加德纳认为，除上述8种智能之外，仍可能有其他智能存在。
教育启示：加德纳的“多元智能理论”对教育工作者树立正确的儿童观、教学观。实施因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。
(1)幼儿的发展应该是各个智能领域的全面发展。对幼儿而言，各种智能的发展水平的确存在差异，但没有一种智能是可有可无的，一个健全的个体，应该尽可能发展每一种智能，使每一种智能在原有水平上都得到提高。因此，幼儿园课程不但要关注所有幼儿，而且要关注幼儿发展的所有领域。
(2)除了关注全体幼儿的需要，幼儿园课程还应该关注个别幼儿的特殊需要，确认每一个幼儿都有被关注的权利，不忽视和拒斥任何幼儿。因此，幼儿园课程可以从一般到个别，更可以从个别到一般。
(3)多元智能理论强调的学习是解决问题的学习，不是简单的知识识记。幼儿参与的、探究式的学习，才是真正指向智能发展的学习。因此，在幼儿园课程实施过程中，应为幼儿准备有探究价值的环境，让幼儿以多种途径和渠道参与到学习过程之中，充分利用多种感官去学习，学会解决困难和问题，促进多种智能的全面发展。
解析：
12.依据《3～6岁儿童学习与发展指南》，简述尊重幼儿发展个体差异的原因与原则。
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出教师应尊重幼儿发展的个体差异。
原因：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
原则：教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3～6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有
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