幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷94
单项选择题
1.当儿童在生理和活动能力方面得到迅速发展的时候，由于心理发展跟不上这种变化，导致其内心发生冲突，进而引发混乱。处在这个时期的儿童在行为方式、理解能力等方面都会发生非常大的变化，这个时期是( )。(B)
A. 关键期
B. 转折期
C. 敏感期
D. 稳定期
解析：转折期是指儿童心理急剧发展，在短时期内变化非常明显，心理矛盾高度激化的时期，也往往被称为危机期。
2.婴儿手眼协调的标志性动作是( )。(C)
A. 无意触摸到东西
B. 握住手里的东西
C. 伸手拿到看到的东西
D. 玩弄手指
解析：手眼协调动作出现的主要标志是伸手能够抓住东西。
3.幼儿常把没有发生的或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿( )。(B)
A. 好奇心强
B. 想象与现实混淆
C. 说谎
D. 移情
解析：幼儿想象的特点之一是容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
4.3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”。这说明( )。(A)
A. 幼儿词汇贫乏，词义掌握不确切
B. 幼儿的词汇量在不断增加
C. 幼儿的智力发展有了质的飞跃
D. 幼儿的言语表达能力增强
解析：3～5岁幼儿的“造词现象”是词汇贫乏、词义掌握不确切的表现。
5.自我意识萌芽的重要标志是( )。(C)
A. 知道手脚是自己身体的一部分
B. 知道自己的形象
C. 能准确用“我”表达愿望
D. 能进行合理的自我评价
解析：自我意识的真正出现与言语的发展是相联系的，能准确地用代名词“我”来表达愿望是自我意识萌芽的标志。
6.幼儿园对幼儿实施的教育包括( )。(C)
A. 德、智、体、劳诸方面
B. 智、德、体、心诸方面
C. 体、智、德、美诸方面
D. 美、心、体、智诸方面
解析：幼儿园应开展初步的体、智、德、美诸方面的教育。
7.我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校的创办者是( )。(A)
A. 陈鹤琴
B. 陶行知
C. 黄炎培
D. 张雪门
解析：陈鹤琴在抗战时期创办了我国第一所公立幼稚师范学校，即江西省立实验幼稚师范学校。
8.婴幼儿应多吃蛋、奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起( )。(C)
A. 呆小症
B. 异嗜癖
C. 佝偻病
D. 坏血病
解析：佝偻病是3岁以下小儿的常见病，是缺乏维生素D导致体内钙、磷代谢紊乱而使骨骼钙化不良的一种疾病，是我国重点防治的疾病之一。
9.幼儿园的“娃娃家”游戏属于( )。(C)
A. 结构游戏
B. 表演游戏
C. 角色游戏
D. 智力游戏
解析：娃娃家游戏是角色游戏的一种，是幼儿在特定的“家庭”及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物的情感与态度的角色扮演活动过程。
10.下列属于幼儿园语言教育目标的是( )。(B)
A. 能认读拼音字
B. 能清楚地说出自己想说的事
C. 能认读一定量的汉字
D. 能正确书写常用汉字
解析：根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，幼儿语言教育总目标的具体内容是：(1)乐意与人交谈，讲话礼貌；(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语；(3)能清楚地说出自己想说的事；(4)喜欢听故事、看图书；(5)能听懂和会说普通话。
简答题
11.简述3～6岁儿童记忆的发展特点。
3～6岁儿童的记忆力和水平有了显著提高。其发展特点主要表现在识记方式、记忆内容和记忆策略等方面。
(1)识记方式。学前儿童的识记方式表现在无意识记占优势，有意识记逐渐发展；机械识记用得较多，但意义识记的效果比较好。
(2)记忆内容。儿童以形象记忆为主，逻辑记忆随着年龄的增长而逐渐发展。
(3)记忆策略。通常情况下，幼儿对于记忆策略并不是有意使用的，而是基于无意识记。但是幼儿可以在成人引导下，简单地采用复述策略、精细加工策略和组织策略。
解析：
12.谈谈你对杜威的教育思想的理解。
杜威的教育思想主要有以下几个方面：
(1)提出了“教育即生活”的理念。杜威对教育与生活的关系从三个方面进行阐述：一是“教育即生活”。他主张，生活就是发展，而不断发展、生长，就是生活，没有教育就不能生活。二是“教育即生长”。所谓生长，就是指向未来的发展过程。三是“教育即经验的不断改造”。杜威认为教育就是促使儿童主动去经验一切事物，从而获得直接经验的过程。
(2)提出以经验为基础的课程。杜威十分强调学生的直接知识的获得，提出以经验为基础的课程，主要表现在：第一，倡导“在做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。第二，确立新的课程观，学校的课程计划必须适应现在社会生活的需要。
(3)提出“儿童中心论”。杜威提出“儿童中心论”，主张教师应以儿童的发展为目的，围绕儿童的需要和活动组织教学。
解析：
论述题
13.试述情绪在学前儿童心理发展中的作用。
学前儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要的意义，影响儿童心理诸多方面的发展。
(1)情绪的动机作用。情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，对儿童心理活动和行为具有非常明显的激发作用。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使儿童去做出这样或那样的行为，或不去做某种行为。
(2)情绪对认知发展的作用。一方面，情绪随着认知的发展而分化、发展；另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进，或抑制、延缓作用。
(3)情绪是人际交往的重要手段。每一种情绪都有其外部表现——表情。表情是人与人之间进行信息交流的重要工具之一，在婴幼儿与人的交往中，占有特殊的、重要的地位。幼儿常常用表情代替
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