中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷86
单项选择题
1.1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了( )。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。(A)
A. 《大教学论》
B. 《学记》
C. 《普通教育学》
D. 《教育论》
解析：《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的代表作，是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作；《学记》据郭沫若考证为孟子的学生乐正克所著；《普通教育学》为德国教育家赫尔巴特的重要著作；《教育论》则是英国哲学家斯宾塞的主要教育著作。
2.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。(A)
A. 布鲁姆
B. 奥苏贝尔
C. 杜威
D. 布鲁纳
解析：根据布鲁姆的目标分类理论，教学目标可分为认知、情感、动作技能三大领域。
3.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。(D)
A. 遗传素质
B. 学校教育
C. 社会环境
D. 个体主观能动性
解析：环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
4.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。(A)
A. 不平衡性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 个别差异性
解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。
5.在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于( )。(B)
A. 观察法
B. 实验法
C. 个案研究法
D. 调查法
解析：实验法是指在人工控制教育现象的情况下，有目的、有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。材料中的教师在比较两种教学方法的教学效果时，创设某种环境，控制一定的条件，用以研究两种教学方法的教学效果好坏，属于实验法。
6.按照课程的表现形式，可以将课程分为( )。(D)
A. 单一课程和综合课程
B. 必修课程和选修课程
C. 学科课程和活动课程
D. 显性课程和隐性课程
解析：根据课程的组织方式不同，课程可分为分科课程、综合课程和活动课程。根据课程的管理制度不同，课程可分为必修课程和选修课程。根据课程开发的主体不同，课程可分为国家课程、地方课程与校本课程。根据课程的表现形式或影响学生的方式，课程可分为显性课程与隐性课程。
7.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( )。(B)
A. 课程
B. 课程标准
C. 课程计划
D. 课程目标
解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，也就是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理评价课程的基础。
8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( )。(C)
A. 直观性原则
B. 巩固性原则
C. 启发性原则
D. 循序渐进原则
解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这句话强调了在学习过程中教师要注重启发引导。
9.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于( )。(A)
A. 诊断性评价
B. 安置性评价
C. 总结性评价
D. 形成性评价
解析：诊断性评价是对评价对象的现实状况、存在的问题及产生的原因所进行的价值判断。题干所述“水平测试”是为了根据此成绩进行编班，属于诊断性评价。
10.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是( )。(B)
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 随意注意
D. 有意后注意
解析：无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力参与的注意，又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。题干所述属于同学们的无意注意。
11.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )。(A)
A. 认知的内驱力
B. 附属内驱力
C. 生理的内驱力
D. 自我提高的内驱力
解析：小红因喜欢文学作品而喜欢上语文课，这种学习动机属于认知内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
12.有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是( )。(C)
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 精细加工策略
D. 自由联想策略
解析：题干中该历史老师所用的方法是精细加工策略中的记忆术，属于谐音联想法。
13.强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是( )。(D)
A. 完形一顿悟说
B. 尝试一错误说
C. 信息加工学习理论
D. 建构主义学习理论
解析：建构主义者强调，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
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