教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷76
单项选择题
1.图式是认知心理学中一个重要概念，它是组织化的( )。(B)
A. 命题和概念
B. 知识结构
C. 表象
D. 符号
解析：图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息模块，即组织化的知识结构。
2.一般认为智力落后者的智商在( )。(B)
A. 80以下
B. 70以下
C. 90以下
D. 110以下
解析：人的平均智力水平是在100左右，正常智力范围是70～140，一般认为智力在70以下者为智力落后者。
3.按照加涅的学习水平分类，学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于( )。(D)
A. 信号学习
B. 系列学习
C. 言语联想学习
D. 辨别学习
解析：加涅的学习层次分类：信号学习；刺激—反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。
4.在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为( )。(B)
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
解析：负强化是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。
5.某学生做了一件好事，老师在全班同学面前表扬他。该老师运用的是( )。(D)
A. 潜伏学习理论
B. 模仿学习理论
C. 建构学习理论
D. 观察学习理论
解析：班杜拉的观察学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法。个体通过观察学习、榜样示范和自我效能获得道德行为，提升道德品质。
6.小华的父母希望他以后能够成为一名飞行员，为了不让父母失望，他从小到大都非常认真学习，这属于学习动机类型中的( )。(C)
A. 近景性动机
B. 生理性动机
C. 远景性动机
D. 不合理动机
解析：远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。为了父母的期望或是为了自己的名声、地位而努力的动机属于远景的间接性动机。
7.人本主义心理学家马斯洛对人的需要作了全面分析，提出了( )。(D)
A. 成就动机理论
B. 三维归因学说
C. 自我效能感理论
D. 需要层次理论
解析：成就动机理论最初由麦克里兰和阿特金森提出，三维归因学说由韦纳提出，自我效能感理论由班社拉提出。
8.在学习中，当小敏意识到她不理解课本的某一部分的时候，就会退回去重读困难的段落。她会放慢速度，这属于( )。(A)
A. 调节策略
B. 监视策略
C. 谋划策略
D. 组织策略
解析：调节策略是对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。
9.与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是( )。(D)
A. 逆向迁移
B. 负迁移
C. 特殊迁移
D. 一般迁移
解析：形式训练说是最早的一种学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。形式训练说认为，迁移是无条件、自动发生的。所以，形式训练说与一般迁移联系最为紧密。
10.变式是指( )使学生逐渐理解概念的真正含义。(B)
A. 本质特征、非本质特征都不变
B. 本质特征不变，非本质特征变换
C. 本质特征、非本质特征都变
D. 本质特征变换，非本质特征不变
解析：变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。故此题选B。
11.有人认为蜂蜜的用途只是使用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为( )。(A)
A. 功能固着
B. 思维定势
C. 认真风格
D. 顿悟
解析：人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，这种现象称为功能固着。题干描述现象属于功能固着。
12.科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的( )。(B)
A. 惩罚和服从阶段
B. 人际协调的定向阶段
C. 维护权威或秩序的定向阶段
D. 工具性的相对主义定向阶段
解析：好孩子定向阶段又被称为人际协调的定向阶段。
13.从教学内容设计的角度考虑，知识分类不包括( )。(D)
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 策略性知识
D. 条件性知识
解析：从教学内容设计的角度考虑，知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识。
14.对最不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是( )。(B)
A. 放松训练法
B. 肯定性训练法
C. 系统脱敏法
D. 改善认知法
解析：放松训练是按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理、生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能。肯定性训练，亦称自信训练、果敢训练，是一种培养个体坦率、真诚、直接地表达自己的情感和思想，以增强自信，避免紧张，从而在人际交往中能够做出恰当反应的训练方法。系统脱敏法又称交互抑制法，主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。认知改变就是说服，它是通过摆事实、讲道理，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。对最不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是肯定训练法。
15.美国学者波斯纳提出的教师成长公式是( )。(A)
A. 教师成长=经验+反思
B. 教师成长=观摩+分析
C. 教师成长=培训+进修
D. 教师成长=学习+实践
解析：美国学者波斯纳提出的教师成长公式是：教师成长=经验+反思。
多项选择题
16.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童( )。(A,C)
A. 出现了逻辑思维，但还直接与具体事物相联系
B. 一切以自我为中心
C. 已经获得了对守恒的认识
D. 能进行命题运算
解析：B项是前运算阶段儿童的特点；D项是形式运算阶段儿童的特点
17.奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有( )。(A,B,D)
A. 学习材料本身必须具备逻辑意义
B. 学习者必须具有有意义学习的倾向
C. 学习者必须成绩优秀
D. 学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构
解析：奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个：学习
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