河南省专升本考试教育学（教育的基本规律）模拟试卷2
填空题
1.文化对课程的影响主要体现在两个方面：内容的丰富和_______的更新。
课程结构
解析：
2.现代教育发展的根本动因是_______。
科技进步
解析：
3.多因素相互作用论的代表人物是_______。
皮亚杰
解析：
4.“出淤泥而不染”说明了_______对人的身心发展的影响。
个体主观能动性
解析：
5._______指在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征。
年龄特征
解析：
6.我国古代的教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”，这体现了_______影响教育目的的确立。
文化
解析：
7.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命进行的_______。
生理活动
解析：
单项选择题
8.我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的 ( )(B)
A. 文化功能
B. 政治功能
C. 个性发展功能
D. 教育功能
解析：题干中的“学在官府”及“政教合一”都反映了教育与政治的紧密联系，体现了教育的政治功能。
9.自然科学的教育内容之所以不可能在古代社会占主导地位，主要是因为古代社会 ( )(D)
A. 教育规模的限制
B. 教育数量的限制
C. 教师水平的限制
D. 生产力水平的限制
解析：自然科学的教育内容之所以不可能在古代社会占主导地位，主要是因为古代社会生产力水平的限制。生产力水平是教育发展的最终决定力量。
10.人是一个积极、能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观能动性是通过人的( )表现出来的。(D)
A. 教育
B. 环境
C. 遗传
D. 活动
解析：人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为发展的现实。
11.人的身心发展速度呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( )特点。(C)
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
解析：人的身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。题干的描述体现了人身心发展的不平衡性特点。
12.人的发展具有两条规律：中心四周律和头尾律。这说明人的身心发展具有 ( )(A)
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不平衡性
解析：题干的描述体现了个体身体发展遵循着从上到下、从中间到四肢的顺序，体现了个体身心发展的顺序性。
13.个体身心发展具有( )。从群体的角度看，表现为男女性别的差异；从个体角度看，有些表现为发展水平的差异，有些表现为心理特征表现方式上的差异。(D)
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
解析：根据题干的描述，可知是个体身心发展个别差异性的表现。
14.美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭，通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机与活力。这主要体现了教育的( )(B)
A. 经济功能
B. 文化功能
C. 人口功能
D. 政治功能
解析：教育能够传播、交流和融合文化，来自不同种族与家庭的学生通过接受学校教育，促进了文化的交流与融合，从而形成了独特的阶层文化。这体现了教育的文化功能。
15.社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为 ( )(A)
A. 制约与促进
B. 共性与个性
C. 影响与干涉
D. 培养与推进
解析：经济、政治和文化与教育之间的关系都是相互依存相互制约的。
16.教育的文化功能不包含 ( )(C)
A. 文化批判
B. 文化选择
C. 改善人口质量
D. 文化传递与保存
解析：C项属于教育的人口功能。
17.隋唐以后的科举制度使得教育与政治的联系更加紧密，对破除门阀等级制度起到了积极作用，也使得( )更为合理。(A)
A. 政治制度
B. 教育目的
C. 学校管
D. 社会流动
解析：科举制的实行，对中国封建政治、文化教育的作用和影响是十分重大的。
18.一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。因此，教育对民主具有 ( )(A)
A. 促进作用
B. 决定作用
C. 弱化作用
D. 毫无关系
解析：题干描述的是教育促进民主化进程的表现。
19.“要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的 ( )(B)
A. 政治功能
B. 经济功能
C. 文化功能
D. 人口功能
解析：教育的经济功能表现之一是教育再生产劳动力，具体体现在：①教育使潜在的生产力转化为现实的生产力。②教育可以提高劳动力的质量和素质，成为发达的和专门的劳动力。③教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力。④教育可以使劳动力得到全面发展。
20.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出淤泥而不染。这种现象说明了 ( )(B)
A. 人的发展不受环境影响
B. 人们接受环境不是消极被动的，而是积极能动的实践过程
C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
D. 人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定
解析：题干所述表明个人主观能动性的重要性。个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
21.关于人的身心发展动因有内发论和外铄论两种基本观点，下列哪种说法属于外铄论 ( )(C)
A. 性本善论
B. 成熟机制论
C. 白板说
D. 本能论
解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。洛克是外铄论的主要代表人物之一，他提出“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。
22.教学要促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。这体现了学生身心发展的( )规律。(D)
A. 顺序
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