河南省专升本考试教育学（教学）模拟试卷1
填空题
1.教学的基本组织形式是_______。
班级授课制
解析：
2.道尔顿制最显著的特点在于重视学生自学和_______，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。
独立作业
解析：
3.教学策略的基础特征是综合性、_______、灵活性和指向性。
可操作性
解析：
单项选择题
4.学校进行全面发展教育的基本途径是( )(C)
A. 课外活动
B. 实践活动
C. 教学活动
D. 班主任工作
解析：教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，但不是唯一途径，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等对学生进行教育。
5.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的 ( )(D)
A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 循序渐进原则
D. 巩固性原则
解析：题干所述体现了教学的巩固性原则。巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
6.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的 ( )(A)
A. 信度
B. 效度
C. 区分度
D. 难度
解析：测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。
7.“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，这体现了 ( )(B)
A. 正面引导与纪律约束相结合原则
B. 严格要求与尊重信任相结合原则
C. 从学生实际出发原则
D. 知行统一原则
解析：“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”体现了严格要求与尊重信任相结合的教学原则。
8.在教学过程的基本阶段中，被称为中心环节的是 ( )(D)
A. 引起求知
B. 巩固知识
C. 感知教材
D. 理解教材
解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。领会知识是教学过程的中心环节，而理解教材又是领会知识的核心，故理解教材是教学过程的中心环节。
9.“相观而善，相互切磋”体现了教学中要注意运用 ( )(D)
A. 参观法
B. 发现法
C. 讲演法
D. 讨论法
解析：“相观而善，相互切磋”是指学友间要互相交往，以便互相学习，互相促进。这体现的是合作学习，讨论法又是合作学习的一种方式。因此，“相观而善，相互切磋”体现教学中要注意运用讨论法。
10.首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是 ( )(C)
A. 孔子
B. 赫尔巴特
C. 夸美纽斯
D. 亚里士多德
解析：1632年，夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。后来，赫尔巴特提出教学四阶段论对其进行完善。最后，以苏联教育家凯洛夫为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。
11.某教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是 ( )(B)
A. 实物直观
B. 模象直观
C. 语言直观
D. 虚拟直观
解析：模象直观是指通过模型、仪器、图片、图表等手段模拟实物形象而提供感性材料。题干中观看录像带并向空中抛洒碎纸模拟下雪场景正是通过实物的模拟形象而进行的一种直观方式。
12.在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是 ( )(C)
A. 诊断性评价
B. 总结性评价
C. 形成性评价
D. 相对性评价
解析：形成性评价通常在教学过程中实施，目的在于确定学生的学习是否达到教学目标规定的各项要求，以及学生没有达到目的的原因或困难所在，以便及时调整教学，采取适合个别差异的矫正手段，进行个别补救工作或改变教材教法。
13.“授人以鱼，不如授人以渔”强调教学过程中( )的重要意义。(A)
A. 发展智力和能力
B. 反复练习巩固
C. 传授科学知识
D. 思想品德
解析：“授人以鱼，不如授人以渔”是指传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，强调了教学过程中发展能力和智力的重要意义。
14.在测验的质量指标中，( )是指测验结果的可靠程度。(D)
A. 区分度
B. 效度
C. 难度
D. 信度
解析：测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，即一次测量所得结果的准确性程度。测验的难度是指测验包含的试题难易程度。测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
15.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是( )运用时应注意的事项。(B)
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 程序法
D. 练习法
解析：谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。
16.教师把实物或直观教具展示给学生看，或者为学生做示范，使学生通过观察获得感性知识的方法是 ( )(A)
A. 演示法
B. 参观法
C. 练习法
D. 电化教学
解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具和通过示范性操作实验指导学生获得知识或巩固知识的教学方法，其目的在于加强教学的直观性。
17.形成性评价与总结性评价的( )不同。(A)
A. 评价目的
B. 评价方法
C. 评价内容
D. 评价主体
解析：教学评价根据实施功能的不同分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价是为改进和完善教学活动而进行的，总结性评价是为了评定学生学业成绩以及为新目标的制定提供依据。故两者的评价目的不同。
18.强调以学习者为中心的课程理论在教学模式上更倾向于选择 ( )(C)
A. 程序教学模式
B. 掌握教学模式
C. 探究教学模式
D. 范例教学模式
解析：发现教学又称探究式教学，是以问题解决为中心，以培养学生的探究和思维能力为主要目标的一种教学模式。这种模式以学习者为中心，主张让学生像科学家发现真理一样来体验知识产生的过程。
19.教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是 ( )(C)
A. 启发性原则
B. 直观性原则
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