河南省专升本考试心理学（学习心理）模拟试卷1
单项选择题
1.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是 ( )(C)
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 有意义的接受学习
D. 机械学习
解析：奥苏贝尔认为学生主要的学习方式是有意义的接受学习。
2.一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚，这是 ( )(B)
A. 消退
B. 负强化
C. 惩罚
D. 正强化
解析：负强化是指通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干中的撤除惩罚是为了增加良好的学习行为的概率，所以是负强化。
3.根据学习的定义，属于学习现象的是( )
①膝跳反射
②谈梅生津
③蜘蛛织网
④儿童模仿成人的行为(D)
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ②④
解析：学习是后天习得，非本能行为。题干中①和③属于本能行为；只有②和④属于学习现象，因此选D项。
4.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是 ( )(C)
A. 处罚
B. 消退
C. 正强化
D. 负强化
解析：正强化(积极强化)是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。题干中家长的奖励是为了增加好成绩出现的频率，因此属于正强化。
5.下列现象属于学习迁移的是 ( )(A)
A. 温故而知新
B. 学而时习之
C. 近朱者赤，近墨者黑
D. 书山有路勤为径
解析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，也就是说已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技术和解决新问题所产生的一种影响。或者说是将学得的经验有变化地运用于另一种情景，“温故知新”，新知识和旧知识之间存在着相似的地方，可以实现迁移。
6.学生小琳在本学期语文期末考试中得了全班第一，获得老师的表扬，心里很高兴。她认为自己这次考试成功是因为自己学习能力强，其归因是 ( )(C)
A. 内部、不稳定、可控的
B. 外部、稳定、不可控的
C. 内部、稳定、不可控的
D. 外部、不稳定、不可控的
解析：美国心理学家维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。其中，学习能力属于稳定、内部、不可控的因素。
7.智力技能形成的最后阶段是 ( )(C)
A. 无声的外部言语阶段
B. 认知阶段
C. 内部言语阶段
D. 联结阶段
解析：加里培林提出了较有影响力的心智技能形成理论。他认为心智技能的形成从低到高分为五个阶段，即活动的定向阶段、物质活动和物质化活动阶段、出声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段、内部言语阶段。
8.下列选项中，属于内部学习动机的是( )(D)
A. “书到用时方恨少”
B. “为中华之崛起而读书”
C. “黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”
D. “我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书”
解析：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。D项中的描述意为自己的爱好就是读书，因此属于内部学习动机。
9.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 ( )(C)
A. 社会动机与个人动机
B. 工作动机与提高动机
C. 高尚动机与低级动机
D. 交往动机与荣誉动机
解析：动机的社会意义即动机对于社会价值的大小，据此动机可分为高尚动机与低级动机。
10.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所强调的学习动机类型是 ( )(A)
A. 内部动机
B. 社会交往动机
C. 外部动机
D. 自我提高动机
解析：题干意为：对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。因此所强调的学习动机是内部动机，即由个体内在需要引起的动机。
11.小学生李明因为想要得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习，他的这种学习动机属于 ( )(C)
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 求知欲
解析：附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。题干表述符合附属内驱力的定义。
12.“举一反三”“闻一知十”是指 ( )(B)
A. 定势
B. 迁移
C. 应用
D. 技能
解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，“举一反三、闻一知十”即体现了学习的迁移。
13.在学业成功与失败的归因中，内在的、可控制的、不稳定的因素是 ( )(A)
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 运气好坏
D. 任务难易
解析：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，他将归因分为三个维度：内在性(控制点)、稳定性和可控性。同时他认为在解释成功或失败时主要归结为六个方面：能力、努力、任务、运气、身心状态、外部环境。其中，努力属于内在的、不稳定、可控制的因素。
14.学生在学习过程中常会遇到这种情况，学生成绩的进步并非直线式上升，有时会出现暂时停顿的现象，这属于 ( )(B)
A. 生理极限
B. 高原现象
C. 前摄抑制
D. 及时反馈
解析：学生成绩的进步并非直线上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”，是学习成绩暂时性的停顿现象。
15.安德森认为心智技能形成需经过三个阶段，分别是 ( )(A)
A. 认知阶段、联结阶段、自动化阶段
B. 原型操作、原型定向、原型内化
C. 原型定向、原型操作、原型内化
D. 原型内化、原型操作、原型定向
解析：认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
16.态度的核心成分是 ( )(B)
A. 认知成分
B. 情感成分
C. 行为成分
D. 理智成分
解析：态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分，其中情感成分是态度的核心。
17.采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ( )(A)
A. 科尔伯格
B. 斯金纳
C. 皮亚杰
D. 加里培林
解析：科尔伯格用两难故事法证明儿童的道德发展规律，皮亚杰用对偶故事法验证儿童的道德发展理论。
18.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )(A)
A. 同化性迁移
B. 顺应性迁移
C. 特殊迁移
D. 一般迁移
解析：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征
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