河南省专升本考试教育学（课程）模拟试卷2
填空题
1.我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、_______等方面的基本要求”。
情感态度与价值观
解析：
2.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和_______。
学校／校本课程
解析：
3.根据教学内容是重知识体系还是重生活经验，将课程分为_______和活动课程。
学科课程
解析：
4.课程评价包括对课程本身的评价和对_______的评价。
学生学业
解析：
单项选择题
5.泰勒评价模式认为，课程评价的目的是 ( )(C)
A. 鉴定学生的发展水平
B. 鉴定老师的教学水平
C. 确定教学目标的达成度
D. 确定教学目标的合理性
解析：泰勒的目标评价模式强调是否能达到预期的教学目标。
6.目标游离评价模式主张在教育评价中应 ( )(A)
A. 关注非预期效果
B. 坚持价值取向多元化
C. 以对话为主要手段
D. 采用共同建构的方法
解析：目标游离评价模式主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度，而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。
7.教育史上第一本课程理论专著是 ( )(A)
A. 1918年出版的《课程》
B. 1949年出版的《课程与教学的基本原理》
C. 1918年出版的《什么知识最有价值》
D. 1944年出版的《课程与教学的基本原理》
解析：一般认为，美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。
8.小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的 ( )(C)
A. 普及性
B. 实践性
C. 基础性
D. 发展性
解析：小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，它的课程门类要齐全，不能重此轻彼，这样才能保证学生所学到的内容是基础的、全面的。因此题干体现出小学教育的基础性。
9.生成性目标取向追求的是 ( )(C)
A. 普遍主义
B. 唯科学主义
C. 实践理性
D. 解放理性
解析：课程目标取向基本包括普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向四种。生成性目标的提出萌芽于杜威“教育即生长”的命题，它在本质上是对实践理性的追求。
10.下列说法正确的是 ( )(B)
A. “情感与态度目标”是不可以预设的
B. 情感态度与价值观目标与其他目标的实现是一种“渗透”“融合”的关系
C. 某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程
D. 隐性课程是为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的
解析：课程目标是可以预设的，所以“情感与态度目标”是可以预设的，A项错误。C项体现的是校本课程，D项体现的是选修课程。
11.能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而且具有很大的偶然性和随机性。这指的是 ( )(D)
A. 学科课程
B. 分科课程
C. 综合课程
D. 活动课程
解析：活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程以学生的需要出发而组织，容易导致学科知识散乱，学生很难系统掌握知识。
12.不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是 ( )(D)
A. 相关课程
B. 融合课程
C. 广域课程
D. 活动课程
解析：相关课程、融合课程及广域课程都属于综合课程。
13.永恒主义课程理论的主要代表人物是 ( )(B)
A. 杜威
B. 赫钦斯
C. 巴格莱
D. 布鲁纳
解析：永恒主义课程理论的主要代表人物是赫钦斯。
14.隐性课程 ( )(D)
A. 通过正式教学进行
B. 在课程计划中反映
C. 始终促进教学目标的实现
D. 对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：观念性、物质性、制度性、心理性隐性课程。因此，会对学生的知识、情感等方面起到潜移默化的作用。
15.( )明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。(A)
A. 《基础教育课程改革纲要(试行)》
B. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
C. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》
D. 《中国教育改革和发展纲要》
解析：2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。至此，我国的课程管理体制逐步完善和成熟起来。
16.从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式着重采用的是 ( )(C)
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 终结性评价
D. 个体内差异评价
解析：泰勒的目标评价模式强调对预定目标与实际结果进行比较，看其在多大程度上实现了教育目标，即根据预定的教育目标，通过系统地、有目的地搜集资料，来判断实际的活动是否达到预期的教育目标及程度。该模式侧重于对课程实施后所达到的结果的评价，强调的是对学生学习结果的评价，因此该模式采用的是终结性评价。
17.各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，寓思想政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循的( )原则。(A)
A. 科学性与思想性统一
B. 理论与实践统一
C. 知识内在逻辑与教学法要求统一
D. 知识与能力统一
解析：题干所述体现了编写教科书要遵循的科学性与思想性统一原则。
18.《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，是 ( )(D)
A. 生成性目标
B. 表现性目标
C. 行为性目标
D. 普遍性目标
解析：普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，即为典型的普遍性目标。
19.学生的直接经验主要是通过( )获得的。(B)
A. 综合课程
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