河南省专升本考试教育学（教育的基本规律）模拟试卷3
填空题
1.美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是_______。
33％
解析：
2.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，从教育的角度来看，这句话反映_______因素对人的发展的影响。
环境
解析：
3.教育的个体功能要转化成政治、经济功能，首先要通过教育提高_______来实现。
人口的素质
解析：
4.孟子认为人的本性中有“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”。这种观点是典型的_______。
内发论／遗传决定论
解析：
5.在影响个体身心发展的诸多因素中，_______具有加速个体发展的特殊功能。
教育／学校教育
解析：
6.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的_______作用。
动力
解析：
7._______是指出现职业的科学家以及专门的科研机构去开展科学研究。
科学的体制化
解析：
单项选择题
8.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是( )的观点。(A)
A. 内发论
B. 外铄论
C. 多因素相互作用论
D. 综合论
解析：内发论的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。题干描述的是弗洛伊德的观点。
9.在游戏过程中，男生大多喜欢扮演坚贞不屈的英雄，女生则喜欢扮演温柔美丽的角色。这体现了个体身心发展的 ( )(C)
A. 不均衡性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 互补性
解析：题干所述内容体现了男女性别差异，属于个体身心发展的个别差异性的表现之一。
10.宋代王安石《伤仲永》一文中说到，方仲永从小聪明伶俐，5岁作诗，然后却“泯然众人矣”。这说明 ( )(D)
A. 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性
B. 遗传素质的成熟过程制约人的身心发展过程及其阶段
C. 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D. 遗传素质在人的发展中不起决定作用
解析：《伤仲永》一文作者王安石的观点为“先天能力固然重要，但后天学习更为关键”，方仲永最终“泯然众人”，归根结底是他放弃了主观学习，因此，这篇文章的本意即为遗传素质在人的发展中不起决定作用，故选D项。
11.王选是北京大学的教授，也是杰出的计算机专家，汉字激光排版系统的发明人，被称为当代毕异。知识的发展也表明，世界基础学科的重大发现，有70％来自大学。这都说明 ( )(A)
A. 教育是科学技术再生产的手段
B. 教育是劳动力再生产的手段
C. 教育要先于经济的发展
D. 教育要促进经济的发展
解析：教育是实现科学知识再生产的重要手段，具体表现在：①教育可以高效能地扩大科学知识的再生产。②教育担负发展科学、再生产科学的任务，这在高校中表现尤为明显。题干中“世界基础学科的重大发现，有70％来自大学”，表明高校教育再生产科学技术方面的重要作用。
12.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也是各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。(D)
A. 遗传素质
B. 家庭背景
C. 社会环境
D. 个体主观能动性
解析：主观能动性是指通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。学习需要和动机是人主观能动性的体现。
13.文化传承对于一个国家、一个民族的行为意识和社会制度路径选择具有巨大影响。文化传承的主要手段是 ( )(D)
A. 遗传
B. 模仿
C. 实践
D. 教育
解析：教育具有大规模、高效率的特点，具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，是文化传承的主要手段。
14.科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的生产力，要把意识形态的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠 ( )(D)
A. 自学
B. 训练
C. 培训
D. 教育
解析：科学知识是第一生产力，但是科学知识在未用于生产前只是一种意识形态的或潜在的生产力，必须通过教育才能把前人积累的科学经验知识传递给年轻一代，把潜在的生产力转化为现实生产力。所以，教育是实现科学知识再生产的重要手段。
15.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了 ( )(B)
A. 教育的文化功能
B. 教育的双重文化属性
C. 教育的本质属性
D. 教育的社会属性
解析：教育的双重文化属性，主要表现为两个方面：第一，它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；第二，它的实践者本身和实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。
16.教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有 ( )(D)
A. 社会性
B. 超前性
C. 不适应性
D. 相对独立性
解析：教育与生产力发展不平衡指教育可以超前也可以落后于生产力的发展水平，即教育具有相对独立性。
17.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有( )(C)
A. 集成功能
B. 传递功能
C. 选择功能
D. 创新功能
解析：文化选择，是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。小学开展经典诵读活动时，对传统文化取其精华，去其糟粕，说明教育对文化具有选择功能。
18.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着 ( )(C)
A. 教育的领导权
B. 教育发展的规模和速度
C. 受教育权的分配
D. 教育目的
解析：唐朝的“六学二馆”入学条件等级森严，规定文武三品以上官员的子孙入国子学；文武五品以上官员的子孙入太学；文武七品以上官员的子孙入四门学等等。这体现了社会政治经济制度影响和制约着受教育权的分配。
19.“教育对社会的适应要有所选择”是( )的要求。(A)
A. 教育具有相对独立性
B. 教育受制于一定社会的生产力水平
C. 教育受制于一定社会的政治经济制度
D. 教育受制于一定社会的政治、经济、文化水平
解析：教育虽然要受到政治经济制度、生产力水平、科技、文化等因素的制约，但是对社会的适应要有所选择，这是因为教育有自身的发展规律，具有相对独立性。
20.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约，这说明了 ( )(B)
A. 生产力的发展决定着教育目的
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