中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷46
单项选择题
1.教师为帮助学生了解并区分文章的体裁，设置了说明文阅读专题。下列选项中，不符合该专题要求的一项是( )。(D)
A. 《苏州园林》
B. 《中国石拱桥》
C. 《梦回繁华》
D. 《安塞腰鼓》
解析：A项，《苏州园林》是叶圣陶创作的以苏州园林为说明对象的说明文。B项，《中国石拱桥》是茅以升创作的以中国石拱桥为说明对象的说明文。C项，《梦回繁华》是毛宁创作的以《清明上河图》所描绘景象为说明对象的说明文。D项，《安塞腰鼓》是刘成章创作的关于安塞腰鼓的一篇散文。
2.教师帮助学生梳理中外文学中必须积累的文学常识，学生做了下列课堂笔记。其中无误的一项是( )。(A)
A. 古希腊三大悲剧作家：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯
B. 中国现当代文学朦胧诗派作家：舒婷、顾城、徐志摩
C. 巴金的“激流三部曲”：《雾》《雨》《电》
D. “桐城三祖”：方苞、姚鼐、袁宏道
解析：A项，古希腊三大悲剧作家及其代表作：埃斯库罗斯，代表作《被缚的普罗米修斯》；索福克勒斯，代表作《俄狄浦斯王》；欧里庇得斯，代表作《美狄亚》。B项，徐志摩是新月派代表诗人，其作品字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。C项，巴金的“激流三部曲”是《家》《春》《秋》，《雾》《雨》《电》是其“爱情三部曲”。D项，桐城派是清代文坛最大的散文流派，创始人是方苞，“桐城三祖”是方苞、刘大櫆、姚鼐。袁宏道是明朝文人，提出“独抒性灵”“不拘格套”的“性灵说”，属于“公安派”，与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“公安三袁”，代表作有《满井游记》等。
3.教师教学《寓言四则》时，为加深学生对寓言故事的理解，组织学生开展了“寓言故事的讽刺性”专题研究。下列作品适合该专题的一项是( )。(A)
A. 《农夫和蛇》
B. 《皇帝的新装》
C. 《渔夫和他的妻子》
D. 《园丁与主人》
解析：A项作品出自《伊索寓言》，属于寓言故事。B、D两项作品出自《安徒生童话》，C项作品出自《格林童话》，B、C、D三项均属于童话故事。
4.学习多篇文言文后，教师让学生总结含有词类活用现象的句子。以下是某学生整理的笔记，其中没有词类活用现象的一项是( )。(D)
A. 急湍甚箭，猛浪若奔(《与朱元思书》)
B. 侍中、侍郎郭攸之、费神、董允等，此皆良实(《出师表》)
C. 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也(《醉翁亭记》)
D. 先帝不以臣卑鄙(《出师表》)
解析：A项，“奔”，动词用作名词，意为“飞奔的马”。B项，“良实”，形容词用作名词，意为“善良诚实的人”。C项，“翼然”，名词作状语，意为“像鸟儿张开翅膀一样”。D项，“卑鄙”，古今异义词，古义为“地位地下，出身卑微”；今义为“语言、行为恶劣，不道德”。D项无词类活用现象。
5.教师安排学生以小组为单位，梳理总结古代文学常识，以强化学生注重文学积累的意识。下列部分小组整理的内容中，错误的一项是( )。(C)
A. 婉约派词作清新婉约，感情细腻，代表人物有李清照、李煜等
B. “情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生”出自明代汤显祖的《牡丹亭》
C. “三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初
D. 《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”
解析：A、B、D三项说法均正确。C项，《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》(“三言”)为冯梦龙所作，《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》(“二拍”)为凌漾初所作。
6.教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中错误的一项是( )。(B)
A. “家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称
B. “舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等
C. 古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季
D. “黔首”意指平民
解析：A、C、D三项说法均正确。B项，“舍”常用于谦称比自己卑幼的亲属，但不可用于自己的儿女。谦称自己的儿女时，通常都称为“犬子”“小女”。
7.某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了归纳。其中错误的一项是( )。(A)
A. 语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础
B. 初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长
C. 语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D. 在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
8.学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行了归纳总结。其中总结错误的一项是( )。(B)
A. 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
B. 各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C. 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感
D. 写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
9.某版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》一文后有一道“探究·练习”题：“联系作者
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