中学教师资格认定考试综合素质（写作题）模拟试卷4
写作题
1.阅读下面材料，根据要求写作。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他在《给教师的一百个建议》里介绍了赏识教育。赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中，也渗透在他的所有学术著作里。
请根据上述材料给你的启示，联系当前独生子女的实际情况，写一篇议论文。
要求：用规范的现代汉语写作，不要脱离材料内容或含义；题目自拟，立意自定；观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。
赏识教育与惩罚
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，教育既要提倡表扬、奖励、赏识，也不应忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责。一个能承担责任的人，才是现代人。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。此言甚善。
这很容易令人想起家长和老师纷纷效仿的“赏识教育”。其实，赏识教育并不能包治百病。现在，独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。
有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险，因此孩子的全部探索都变成了在父母精心照看下的附属活动，由于没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们虽然常听到父母教育他们要互相帮助，但这对于他们而言只是一个概念，并没有真正的行动。试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。
即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的价值判断。二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。
因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就应该鼓励他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该鼓励他干一些力所能及的事情，等等。实际上，教育“惩罚”也好，“赏识教育”也好，都需要与严格教育、挫折教育等并行，没有一种方法适用于所有孩子。
解析：
2.阅读下面材料，根据要求作文。
戴维是英国皇家学院的爵士，在科学上做出过重大贡献。有人要戴维列举自己对科学的贡献时，戴维说：“最大的贡献是发现法拉第。”法拉第原是一名书籍装订工，没有上过大学，戴维发现了他的才能，让他做了自己的助手。法拉第后来成为著名的物理学家、化学家。
请根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。
要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义；题目自拟，立意自定；观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。
教师要善于发现学生身上的闪光点
记得有这样一句话：无论怎样的一个人，在他身上都有着别人所没有的长处和优点，因此而形成了世界上形形色色的人群。这个世界上的芸芸众生，有出类拔萃者，有精明强干者，有满腹经纶者，有聪明能干者，也有普普通通的人。其实每个人都在寻找自己活着的价值，谁也不想生下来就注定普普通通。在学生时期就被定性在“差生”的行列中，这是孩子的悲哀。因此，教师要善于用宽容的双眼去发现学生身上的闪光点，让每个孩子都焕发出属于自己的光彩。
教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。能否把学生培养成才，教师是很关键的一个因素。著名科学家法拉第出身贫寒，原是一名书籍装订工，因为戴维的大力推荐，他才有机会进入皇家学院实验室；是戴维引导他进入了欧洲的科学界，才让他有了成为优秀物理学家的可能。戴维对于法拉第的发现和培养，成就了科学史上一颗伟大的新星。
但在实际教学过程中，有些教师恨铁不成钢，试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。对于成年人来说，讽刺和处罚有时候的确会起到令人觉醒、催人上进的作用。但这种方法，并不能用来督促心智并不成熟的孩子。讽刺挖苦可能给学生贴上“差生的标签”，在孩子心里留下阴影，让他们产生破罐子破摔的不良心理。也有一些教师过早地判定部分学生不能成才，放弃了对他们的耐心培养，任由这些学生向厌学的方向渐行渐远。
教育的意义，在于促进学生健康发展，而不是把所有学生都培养成成功人士。正如清朝著名诗人顾嗣协所说：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵适用，慎无多苛求。”其实，教育又何尝不是这样。如果我们能发现、发挥并发展每一个学生的长处，那他就能扬长避短、成为有用的人；如果我们过分挑剔、指责或攻击他的短处，那他就可能自暴自弃，成为一无是处的人。
因此，作为教师，我们要树立正确的人才观。遵循育人为本、德育为先、标准全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成砖瓦、锻矿石成钢材、变树木成栋梁，使每一个学生都成为有用之才。教师要善于发现人才、培养人才，要用雪亮的眼睛去发现和放大学生的闪光点，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，使学生保持进步的动力。只有这样，学生才会学有所成、学有所得。
只有教师用善于发现的眼睛去看待学生、用平等的心态去尊重学生、用宽容的心胸去对待学生、用真切的感情去欣赏学生、用科学的方法去帮助学生，发现每个学生的闪光点，才能在学生的心底激发出前进的动力，将他们培养成对社会有用的建设者和接班人。
解析：
3.由新教师成长为专家型教师，会经历一段艰难甚至痛苦的过程，在这一转折时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。这些问题如果不能得到很好的解决，有可能会导致教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。
请以“教师职业倦怠对策
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