全国自考（教育评估和督导）模拟试卷4
单项选择题
1.反映评估对象所承担的职责或完成的各项任务应具备的基本条件，是评估指标的( )(C)
A. 效能指标
B. 职责指标
C. 素质指标
D. 效率指标
解析：评估指标可分为效能指标、职责指标和素质指标三类。其中素质指标既可以指各类人员素质评估的指标，也可以指某层次的法人单位或团体为承担某项工作所应具备的素质条件。
2.评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态或控制条件状态下的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要手段是( )(C)
A. 问卷法
B. 访问法
C. 观察法
D. 文献资料法
解析：观察法是收集教育评估信息的重要方法之一，分为自然观察法和实验观察法。
3.通过查阅有关文献资料，并对其进行整理统计从而获取评估信息的方法是( )(C)
A. 观察法
B. 问卷法
C. 文献资料法
D. 调查法
解析：文献资料法常采用两种形式，一是鲸吞牛食法，另一是带题求解法。
4.下列活动中，不属于教育评估准备阶段的是( )(D)
A. 制定评估计划
B. 组织评估人员
C. 评估人员培训
D. 开展评估调查
解析：开展评估调查属于教育评估实施程序中的实施阶段。
5.教育评估的实施程序一般不包括( )(C)
A. 教育评估的准备
B. 教育评估的实施
C. 教育评估的修正
D. 教育评估的总结
解析：教育评估的实施大致包括评估的准备、实施和总结。
6.检验在正确掌握和使用评估标准的前提下，对评估对象进行评估所取得的结果是不是要评估的结果，这是对_______的再评估。( )(B)
A. 评估标准的区分度
B. 评估标准的效度
C. 评估指标体系
D. 评估结果
解析：对评估标准效度的再评估，是对评估进行再评估的主要内容之一，评估标准效度的再评估是指检验在正确掌握和使用评估标准的前提下，对评估对象进行评估所取得的结果是不是要评估的结果。
7.在评估活动中，“一好遮百丑”或“一丑盖百好”是由于评估者_______心理反应而产生的。( )(A)
A. 光环效应
B. 从众心理
C. 附和权威
D. 顺序效应
解析：光环效应也称晕轮心理，实际上是一种“以偏概全”的社会知觉现象。“一好遮百丑”或“一丑盖百好”等都是晕轮心理所产生的效应。
8.教育评估对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力。这是教育评估的( )(B)
A. 导向功能
B. 鉴定功能
C. 激励功能
D. 改进功能
解析：鉴定功能主要通过对教育评估对象相关资料的收集、整理分析、判断的运作机制得以实现，通过检查、比较、判断等评估工具的利用而获得。
9.教育评估作为科学概念被提出来是在( )(B)
A. 20世纪50年代
B. 20世纪30年代
C. 19世纪30年代
D. 19世纪50年代
解析：20世纪30年代教育评估的概念正式被提出，它发端于教育测量运动。
10.利用每个个体了解自己在集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识的评估是( )(A)
A. 相对评估
B. 绝对评估
C. 目标参照评估
D. 目标达到度评估
解析：具体地说，相对评估是在一组评估对象内部进行互相比较，通过比较来确定每一评估对象在群体中的相对位置，利于每个个体了解自己在集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识。
11.“同病相怜”是评估活动中评估者的( )(D)
A. 光环效应
B. 先入为主心理
C. 从众心理
D. 类群心理
解析：类群心理指因评估者与被评估对象的类群关系而影响评估者作出正确评估的一种心理倾向。
12.下列不属于教育评估发展专业化时期出现的评估模式是( )(A)
A. “CIPP”评估模式
B. 目标游离模式
C. 应答模式
D. 美国第四代教育评价
解析：教育评估的发展经历了一个包括发展时期、迅速发展时期和专业化时期。“CIPP”评估模式是教育评估的发展时期(约为20世纪60年代)出现的教育评估模式，由斯塔弗尔比姆提出，其余二三项均为专业化时期的评估模式。
13.根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为( )(B)
A. 绝对与相对评估
B. 诊断性、形成性与终结性评估
C. 定性与定量评估
D. 自我评估与他人评估
解析：诊断性评估、形成性评估与终结性评估的划分，这一划分是由美国教育家布卢姆提出来的。
14.对教育现象进行价值判断有其独到之处的是( )(A)
A. 定性评估
B. 定量评估
C. 诊断性评估
D. 形成性评估
解析：定性评估是侧重于考查事物质的方面，对教育现象进行价值判断有其独到之处。
15.首先将形成性评估应用于教学领域的是( )(A)
A. 布卢姆
B. 布鲁纳
C. 斯里克芬
D. 格拉泽
解析：布卢姆首先将形成性评估应用于教学领域，斯克里芬首先提出这一概念。
16.哪两种评估相结合，互取优点后，既可考察事物的规律性，又可考察事物量的特性?( )(C)
A. 相对评估与绝对评估
B. 诊断性评估与终结性评估
C. 定性评估与定量评估
D. 自我评估与他人评估
解析：定性评估与定量评估相结合使用，就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析和研究。
17.在组织实施的过程中耗费人力与财力比较多，不宜频繁进行的是( )(B)
A. 自我评估
B. 他人评估
C. 形成性评估
D. 终结性评估
解析：他人评估的缺点是在组织实施的过程中所耗费的人力与财力比较多，不宜频繁进行。规模较大的评估活动，通常先进性自我评估，在此基础上再组织适当规模的他人评估。
18.教育评估就其功能的内容而言，最根本的是监督鉴定与( )(B)
A. 激励预防
B. 指导改进
C. 成果推广
D. 预防补救
解析：教育评估就其功能的内容而言，最根本的是监督鉴定与指导改进。并且，加强其指导性是发展的方向和趋势。
19.可操作性强，能使一些模糊的概念精确化，使主观随意性的程度减弱，这是哪种评估的优点?( )(A)
A. 定量评估
B. 定性评估
C. 相对评估
D. 绝对评估
解析：由于资料客观可靠，统计分析科学精确，所以定量评估可操作性强，能使一些模糊的概念精确化，使主观随意性的程度减弱。
20.贯彻教育评估的促
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