全国自考教育评估和督导（名词解释题）模拟试卷2
名词解释题
1.应答模式
应答模式是1973年由斯塔克提出来的一种教育评估模式。该模式是以问题为评估的先导，强调评估是在评估者和被评估者不断对话的过程，强调评价应有助于改进工作、解决问题，应注意运用非正式的观察、交往等描述性的定性分析方法。
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2.教育评估制度
教育评估制度是教育评估人员必须遵循的行为准则，是实施教育评估工作的程序规定。
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3.常模参照评估
常模参照评估指在评估者对评估对象进行评估时，所参照、比较的标准是常模；它是将被评估对象的测量、测定结果与常模进行比较，得以找出被评对象在常模上的相应位置或等级，从而对所评的对象做出价值判断的评估。
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4.终结性评估
终结性评估是对评估对象_定时期的较全面状况所进行的价值判断，电称总结性评估。其基本特点是在活动完成后，就活动的效果对评估对象做出价值判断。
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5.相对评估
相对评估也就是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中的相对位置的一种评估方式。
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6.定性评估
定性评估是一种采用非数量化的评估类型，是对事物发展过程和结果从性质角度进行描述、分析和评价，作出定性的评估结论。
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7.绝对评估
绝对评估是指在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。
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8.评定法
评定法是教育评估中定性评估的一种方法，它用简明的评语来表述评估结果的评估，这种评估在评价技能或作品时比较常用。
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9.教育评估的方向性原则
教育评估的方向性原则指实施教育评估要坚持正确的方向，是教育评估适应教育改革和发展需要这一规律的客观反映。
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10.教育评估的促进性原则
在教育评估的全过程中都必须遵循促进评估对象不断改进和提高的行为准则，并实际促进教育评估对象改进与提高。
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11.专家会议法
专家会议法又称集体经验判断法，它是一种由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论商定指标权重的方法。
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12.逆向法
逆向法是指在没有具体权重的情况下，同时进行分项评估和综合评估，然后通过综合运算的逆运算求得权重的方法。
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13.教育评估目标
教育评估目标使影响实现教育目标的各个因素、各个环节均发挥应有的作用，其内容涉及教育者和教育活动的诸方面。
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14.评估标准系统
评估标准系统由标度和标号构成，是衡量评估对象达到末级指标程度的尺度和准则。
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15.指标
一般可用绝对数、相对数和平均数等数值反映在一定时间和空间条件下某种社会现象的规模、程度和结构等，这些数值与反映对象某方面的因素结合起来，就构成了指标。
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16.职责指标
职责指标指反映评估对象所应承担的职责和完成任务方面情况的指标。
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17.复核评估
为了验证评估对象自评结果的正确性，选择若干评估指标再进行一次复评估的做法。
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18.教育评估制度
教育评估制度是教育评估人员包括评估主体和客体都必须遵守的行动准则，是实施教育评估工作的程序规定。
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19.模糊综合评判法
模糊综合评判法是一种根据教育评估结果难以划定清晰界限的特点，运用模糊数学大批量设计数学模型，整合评估结果的方法。
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20.学生学业成就评估
学生学业成就评估是按照一定的标准，采取科学的方法和有效的途径，对学生的学习成果进行价值判断的过程。
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21.加权综合测评
加权综合测评法是根据品德评估指标体系，采取自评与他评相结合的方式，先确定单项分值，然后进行加权求和，算出综合值的品德评估方法。
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22.教师评估
《教师法》对教师考核的内容做了规定，即政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩，这是对教师德、能、勤、绩的全面了解和评估。基本的内容一般都包括三方面，即教师的基本素质和能力、工作过程、工作绩效。
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23.学校工作评估
学校工作评估也被称为学校评估或办学水平评估。它是以左右学校教育成果的诸项基本条件，包括教育课程、德育工作、教职员组织、设施设备、领导管理等为评估对象的评估活动。
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24.地方教育评估
地方教育评估又叫区域性教育评估，是以某一地域的教育状况为对象、内容而进行的评估活动，实质是对其教育功效作出价值判断。
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25.督政
政府包括政府设置的教育行政机构简称督政。
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26.随时督导
随时督导是指因主管部门、督导机构或督导单位的工作需要而进行的临时性督导，不一定做督导前的通知。
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27.专项督导
专项督导是对被督导单位的某一项工作开展的督导活动，其内容单一，问题集中，所需要的时间较短。
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28.教育督导评估
教育督导评估是教育督导部门进行的教育行政评估，它是代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针、政策，对有关部门、学校的教育管理工作、教育质量、效益，以及发展水平进行价值判断的过程。
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