全国自考教育评估和督导（简答题）模拟试卷1
简答题
1.简述教育评估功能的内容。
(1)导向功能。导向功能是教育评估本身所具有的，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力。
(2)鉴定功能。鉴定功能是对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力。
(3)激励功能。激励功能是教育评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力。
(4)改进功能。改进功能是使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。
解析：
2.简述教育评估的特点。
(1)教育评估是一个组织化了的过程，是有目的有计划的自觉活动。
(2)教育评估的根本是用价值观念对教育教学、管理活动中的人和事的状态进行描述而作出判断评定。
(3)教育评估为科学的评估标准、客观而可信度高的相关资料，以及科学的测量、评估工具与技术所支持。
解析：
3.简述自我评估的优缺点。
(1)自我评估的优点：
①不受时间和场合的限制，简便易行，无论管理者还是教师和学生，都可以随时随地经常性地对照目标要求进行自我评估；
②省时省力，耗资较少；
③可在较长时间内连续操作，机动灵活。
(2)自我评估的缺点：由于自我评估缺少外界参照系，不易进行横向比较，评估者对自我评估的主观态度也不尽一致，自我评估的结果往往对成绩或问题的估计发生偏差，或过高或过低。
解析：
4.简述相对评估的优缺点。
(1)优点：
①相对评估的标准建立在对评估对象群体测评的基础之上，能掌握被评个体在群体大背景下的坐标点，能比较正确地找到被评者的位置和名次，发现评估对象的个别差异，从而对评估对象作出较为客观、公正和确切的判断，避免主观印象的影响。
②相对评估是在集体内部进行比较，无论这个集合的全体状况如何均可以进行，因而它适应性强，应用面广，便于比较的优点，利于每个个体了解自己在集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识。
(2)缺点：
①由于相对评估的评估标准来自群体内部，没有一个客观的标准，所以容易降低客观标准。
②相对评估的结果是根据评估对象所在的群体状态确定的，它所反映的只是评估对象在一定范围内的相对位置。
③由于相对评估是通过内部相互比较而实现的，容易忽视目标的完成情况。
解析：
5.简述自我评估的概念和优缺点。
自我评估是评估主体根据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。
优点：不受时间和场合限制，简便易行；省时，耗资较少；可在较长时间内连续操作，机动灵活。
缺点：对成绩或问题的估计会发生偏差。
解析：
6.简述绝对评估的缺点。
(1)绝对评估的标准是由人来制定和掌握的，而且绝对评估的标准的制定比相对评估的标准的确定要难得多，因此，难以避免主观性，很难做到完全客观、公正、合理。
(2)在评估过程中，评估对象不需要和别的个体或单位进行比较，因而容易使被评估者自我满足，不利于形成竞争气氛。
解析：
7.简述如何贯彻教育评估的可行性原则。
教育评估的可行性原则要求评估简单、易行。
(1)在保证评估结果科学性的前提下，尽可能地减少评估指标的数量，尽可能地提高评估标准的可操作性。
(2)在选择评估方法时，要从评估人员的素质水平、技术设备条件的实际出发，采用既保证评估科学化，又简便易行的评估方法技术。
(3)教育评估的组织机构、人员和评估实施程序，也要从实际出发，尽可能地简化。
解析：
8.什么是教育评估的方向性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?
(1)教育评估的方向性原则指实施教育评估要坚持正确的方向，是教育评估适应教育改革和发展需要这一规律的客观反映。
(2)在教育评估实践中依据党和国家制定的教育方针、法律、法规及各级各类教育的培养目标，制定评估指标体系，开展教育评估工作，取得评估结论；通过教育评估活动，引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益，培养适应21世纪社会主义需要的高素质人才，为社会主义现代化建设事业服务。
解析：
9.简述为什么要在教育评价中贯彻合作性原则。
(1)教育评估的合作性原则是指在实施教育评估时，平估者自始至终都要与评估对象密切合作。这是现代教育评估特点的一种反映。
(2)评估者与评估对象密切合作，是教育评估顺利开展的重要保证。
(3)实现评估目的的首要条件是取得评估对象认同的符合评估对象实际状况的评估结果，评估者与被评估者间的密切合作是实现评估目的的基础。
(4)评估对象参与评估全过程，有利于评估对象发现问题，发扬成绩，改正缺点。
解析：
10.简述收集评估信息方法中，文献资料法的含义及优点与不足。
(1)含义：文献资料法主要是通过查阅文献资料，并对其进行整理统计，以获取评估信息的方法。
(2)优点：用文献资料法收集评估信息，查阅方便，受时空条件的影响较小，且成本较低。
(3)不足：文献资料属于二手材料，在收集信息时可能会遇到资料不全、内容不准、出处不详等问题。
解析：
11.确定权重指标有何意义?
(1)权重可确定评估指标在指标体系中的关系，使评估指标体系成为一个有机整体。
(2)指标权重可引导评估对象突出评估重点。
(3)权重为评估指标量化创造了条件。
(4)指标权重保证了整体综合评估结构的科学性。
解析：
12.简述科学的教育评估方法的含义及衡量它是否科学的标志。
(1)科学的教育评估疗法，是指能够取得符合评估对象实际评价结果的方法。
(2)衡量某种评估方法是否科学的标志，是看他能否取得符合评估对象实际状况的评估结果。
解析：
13.简述设计评估指标体系的原则。
(1)一致性原则。评估指标与评估目标的一致性，评估指标体系中，下一层次的指标与上一层次的指标的一致性。
(2)独立性原则。指标间不能相互重叠和包含，不能存在因果关系。
(3)可测性原则。可测性原则是对评估指标系统中末级指标的要求。
(4)完备性原则。指标体系必须是一个完整、协调的系统。
(5)可行性原则。评估指标的数量多少适中，评估标准高低适中。
解析：
14.如何强化评估主体及客体在教育评估活动中的积极心理反映，抑制或转化其消极的心理反映?
要对评估对象的心理倾向进行调控，变消极心态为积极心态，应从主客观两个方面进行凋适。客观方面的调控措施：
(1)深人宣传动员，提高评估对象对评估意义的认识；
(2)引导评估对象认识教育评估对评估对象实现自身价值的意义；
(3)不断进行改进和完善评估工作；
(4)不断提高评估者的素质。
主观方面的心理调控：
(1)自我提高认识；
(2)自我控制情绪；
(3)自我改善行为。
解析：
本文档预览：3500字符，共6893字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载