全国自考教育类（比较教育）模拟试卷16
案例分析题
1.下表简要列出了各国学前教育课程的管理状况。
各国学前教育课程管理的发展趋势如下。
(1)教育部门的管理主体地位日益凸显。从各国学前教育课程管理机构来看，无论是采用中央集权管理模式的国家、采用地方分权管理模式的国家，还是采取中央与地方合作管理模式的国家，学前教育课程的管理均体现出教育部门的管理主体地位日益凸显的发展趋势。此外，很多由两个以上部门共同管理学前教育的国家，参与管理的部门一般为教育部门、社会事务部门或者健康体育部门，但教育部门则起着对学前教育主要管理的作用。
(2)积极颁布国家学前教育课程。20世纪90年代以来，在世界学前教育课程改革的实践中。各国都纷纷致力于在国家学前教育课程、地方学前教育课程及幼教机构的学前教育课程之间寻找适合本国国情的立足点。各国普遍关注了国家学前教育课程的引导、规范作用，积极颁布了国家学前教育课程。
(3)学前教育课程管理类型逐渐趋同发展。从世界各国学前教育课程发展的历史传统来看，各国的学前教育课程管理类型主要包括集权型学前教育课程管理、分权型学前教育课程管理和中央与地方合作的学前教育课程管理类型。
解析：
单项选择题
2.比较教育因素分析时代的开端是( )(A)
A. 萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?》
B. 康德尔出版《比较教育》一书
C. 库森为法国政府制定初等教育制度的基本法《基佐法案》
D. 汉斯撰写《比较教育：教育的因素和传统研究》
解析：比较教育因素分析时代的开端，以1900年英国比较教育学家萨德勒发表的论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?》为标志。在这篇论文中，萨德勒提出比较教育的目的是通过调查国外教育的状况，从别国的经验中寻求理解和改进本国教育的道路，尤其是要对照别国发现本国的弱点并予以改进。
3.对印度和中国在学前教育发展战略上的异同进行比较属于( )(C)
A. 专题比较研究
B. 区域比较研究
C. 宏观比较研究
D. 定性比较研究
解析：宏观比较研究是指对学前教育系统或其与外部关系的整体研究。例如，研究世界各国学前教育课程的改革现状与发展趋势，或者比较印度和中国在学前教育发展战略上的异同。
4.采用文献法收集材料的阶段有( )(A)
A. 查阅、抽样、鉴别、整理
B. 查阅、核实、鉴别、整理
C. 查阅、抽样、记录、整理
D. 查阅、核实、记录、整理
解析：运用文献法收集材料，一般要经过查阅、抽样、鉴别、整理等阶段。查阅应善于利用书目、索引、文摘、辞典、百科全书等工具。抽样通常有三种方式：来源抽样、日期抽样和单元抽样。鉴别是对资料的真伪精粗进行分析，获得可靠的资料。整理则是根据研究目的，按照统一标准，对资料加以分类，使其系统化。
5.实施银行街早期儿童教育方案，需要借助于( )(D)
A. “计划—工作—回顾”三个环节
B. 实践教学
C. 导师制
D. 主题网和课程轮
解析：美国银行街早期儿童教育方案的实施主要借助于主题网和课程轮。课程轮类似于课程网络图，中央是所选择的主题，轮辐间的空间是教师设计的各个活动区或活动种类的内容，允许教师根据需要加以更改、增加或删除。
6.全美幼儿教育协会颁布的早期儿童教育专业从业标准不包括( )(B)
A. “初级许可证计划”
B. “中级许可证计划”
C. “高级计划”
D. “副学位计划”
解析：从2001年到2003年，全美幼儿教育协会颁布了三套早期儿童教育专业从业标准，即“初级许可证计划”(2001)，“高级计划”(2002)，“副学位计划”(2’,003)，提出了早期儿童专业不同层次从业者在普通知识教育方面的准备标准，包括语言和读写知识、艺术知识、数学知识、身体锻炼和体育知识、科学知识和社会知识。
7.H本明治政府在近代第一次教育改革中提出了三大政策，即( )(D)
A. “五条誓文”“殖产兴业”“政体化”
B. “富国强民”“对外开放”“文明开化”
C. “五条誓文”“殖产兴业”“文明开化”
D. “富国强民”“殖产兴业”“文明开化”
解析：1868年，日本进行了自上而下的资产阶级性质的改革，即明治维新运动。明治维新运动推翻了德川幕府的封建统治，日本开始走上发展资本主义的道路。明治政府提出了“富国强民”“殖产兴业”“文明开化”三大政策，在政治、经济、军事和教育等方面进行了一系列的改革，开始了日本近代教育史上第一次教育改革。
8.赤泽钟美夫妇开办的日本第一所托儿所的地点是( )(B)
A. 东京
B. 新
C. 神户
D. 横滨
解析：1890年，民间人士赤泽钟美夫妇在新
9.日本的学前教育师资主要为( )(D)
A. 教师和教员
B. 教员和保育士
C. 教师和保育员
D. 教师和保育士
解析：日本学前教育机构主要是幼儿园和保育所。针对这两种不同类型的机构，日本的学前教育师资也可以分为教师和保育士两种，即幼儿园教师称为教师，保育所教师称为保育士。
10.在苏联第八次修订的《幼儿园教育大纲》中，学前期儿童分为四个年龄阶段。其中，4—5岁属于( )(C)
A. 学前早期
B. 学前初期
C. 学前中期
D. 学前晚期
解析：1978年，苏联对《幼儿园教育大纲》进行第八次修订，重新划分了学前期儿童的年龄阶段，把学前期儿童分成四个年龄阶段：学前早期(0—2岁)、学前初期(2—4岁)、学前中期(4—5岁)、学前晚期(5—7岁)。在年龄分段的基础上对各年龄阶段学前儿童的体、智、德等诸方面的发展提出了统一的要求。
11.乌索娃提出学前教学的新方法是( )(B)
A. 启示法
B. 指示法
C. 展示法
D. 引导法
解析：乌索娃认为福禄培尔的机械模仿、被动接受的方法和自由教育中的忽视教师作用的方法都不能有效促进儿童发展。她提出学前教学的新方法——指示法，在这种方法中，教师不仅要把知识和技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识和技能的方法，使教师的积极性与儿童的积极性都能充分发挥。
12.《学龄前和学龄早期儿童教育机构标准条例》规定，俄罗斯学前教育机构接纳的对象范围一般是( )(B)
A. 3—8岁的儿童
B. 3—10岁的儿童
C. 2—8岁的儿
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