专升本教育理论（简答题）模拟试卷8
心理学部分（简答题）
1.简要说明心理学的研究对象。
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。人不仅可以感知、记忆各种事物，有情绪，能运动，而且还会说话，能运用一定的词与言语来表达自己的愿望、抽象地思考问题和巩固自己的认识，并通过学习和交往接受人类所积累的知识经验，从而形成极为丰富多彩的包括信念、观点等在内的主观世界，即个体意识。人有了意识就会对外界事物产生越来越多的理解、情感与态度，并且可以察觉、调节和控制自己的心理与行为，有意志与性格，表现出个人的能力，使自己成为现实中有个性的能动的主体。
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2.简要说明心理学的研究目标。
(1)陈述心理现象。人的心理活动的本质和发展规律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有时甚至会被看成是任意发生的、主观自觉的、不受因果规律支配的。
(2)解释心理现象。理解和说明人的心理活动，实际上就是找出产生所观察到的某些心理现象的原因。
(3)预测心理活动。人们掌握了心理活动的规律，就能根据客观现实的需要去预测心理活动。
(4)调节与控制人的心理活动和行为。心理科学的重要作用在于调节与控制人的心理活动和行为。
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3.动机的分类有哪些?
动机的分类为：(1)按需要的种类可分为生理性动机与社会性动机；(2)根据动机持续作用的时间可分为近景性动机与远景性动机；(3)按动机在活动中作用的大小可分主导动机和从属动机；(4)根据动机的来源可分为内部动机和外部动机。
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4.简述智力技能的特点和形成阶段。
智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：(1)原型定向；(2)原型操作；(3)原型内化。
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5.简述智力的主要理论解释。
(1)斯皮尔曼的二因素论：普通因素“G”和特殊因素“S”。(2)瑟斯顿的多因素论：言语理解能力。语言流畅程度，数字能力，空间知觉能力，知觉速度，记忆能力，推理能力。(3)吉尔福特的智力三维结构论：智力是一个包括内容、操作和成果的三维结构。三个维度用立体模型加以描述。内容是指思维的对象。操作是指智力活动的反应方式，即思维方法。成果是指智力活动的产物。每个维度中的任何一项，都可以与其他两个维度中的任意两项结合而构成一种智力因素。因此，形成的智力因素总共有150种(5×5×6)，其中每一种智力因素都是一个特殊的能力。(4)智力形态论：美国心理学家卡特尔将人类的智力解释为两种不同的形态。一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是对新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，均属流体智力。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与习得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属晶体智力。(5)智力多元论：加德纳认为，构成智力有七种能力：语言智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认识智能。(6)智力的认知理论：成分理论、情境理论和经验理论。
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6.简述智商的计算方法。
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7.什么是心理咨询?心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么?
心理咨询的定义，目前心理学界尚无公认的统一看法。综合中外学者的各种表述，对心理咨询可作如下定义：心理咨询是咨询人员运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒介，与咨询对象进行信息交流并建立某种人际关系，帮助咨询对象消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥自身潜能，有效地适应社会环境的过程。联系：都强调良好人际关系的建立；所遵循的理论、方法与原则一致。区别：心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人，而心理治疗的对象主要是有心理疾病的人；心理咨询所遵循的主要是发展与教育模式，而心理治疗所遵循的主要是医疗模式；心理咨询重在预防和促进，心理治疗重在补救和矫正。
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8.心理咨询与思想政治工作的联系与区别是什么?
联系：目的都在于促进学生的健康成长；都是学校整体工作的组成部分。区别：工作目标和范围不同；工作方法与手段不同；遵循的理论和原则不同；工作人员的专业方向不同；工作效果的评估标准不同。
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9.什么是考试焦虑?考试焦虑的危害有哪些?
考试焦虑是一种情绪反应，当学生意识到考试情境对自己具有某种潜在威胁时，就会产生紧张的内心体验。考试焦虑的危害有降低学习效率、影响考试成绩、形成焦虑性人格。
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10.什么是自我意识?青少年的自我意识的特点是什么?
自我意识是指一个人对自己及其周围关系的意识。
(1)青少年自我认识的特点。第一，对体态容貌的关注。第二，对自己的内心世界的关注。第三，自我评价的独立性的发展。第四，自我评价的稳定性。
(2)青少年自我体验的特点。第一，自我体验的丰富性。第二，自我体验的深刻性。第三，自尊感突出。自尊感是自我体验中最重要的方面。一方面，青少年的自尊感特别强烈；另一方面，对自尊特别敏感，他们的自尊感容易波动。
(3)青少年自我调控的特点。首先，由被动性自我调控向主动性自我调控发展。其次，由自我调控向自我教育发展。
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