普高专升本学前教育（学前教育学）模拟试卷19
单项选择题
1.( )提出“白板说”。(B)
A. 福禄培尔
B. 洛克
C. 卢梭
D. 杜威
解析：洛克提出“白板说”，认为人的心灵如同一块白板，本身没有任何内容，可以任意涂抹。
2.在南京郊区首创中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园的教育家是( )(C)
A. 陈鹤琴
B. 张雪门
C. 陶行知
D. 张宗麟
解析：我国著名教育家陶行知于1927年在南京郊区建立了中国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园。
3.活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )(D)
A. 教师设计和指导的活动
B. 儿童的游戏活动
C. 儿童的自主活动
D. 儿童主动积极的活动
解析：学前教育促进儿童的发展主要是通过活动来进行的。学前儿童通过参与各种活动使其得到各方面的发展。因此，在活动的设计、组织、实施过程中，教师要为儿童提供丰富的材料和充分的活动空间、时间，开展各种类型的活动，以及进行人际交往的机会，为儿童积极主动活动提供可能。这里的活动主要指儿童主动积极的活动。
4.能否对幼儿实施高素质教育，促进幼儿活泼、主动地发展，关键在于( )(B)
A. 幼儿园的条件
B. 教师的素质
C. 园长的领导
D. 良好的课程资源
解析：能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动活泼、主动地发展，关键在于教师的素质。作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业成长上。
5.刘老师在教室里创设“春天”主题墙时，先设计了一面“春天到了，大自然有什么变化”的问题墙，而后又呈现了幼儿户外寻找春天变化的图片、作品等。这种环境创设属于( )(C)
A. 展览式创设
B. 操作式创设
C. 填充式创设
D. 记录式创设
解析：在填充式创设中，最初墙面上只有一些原始的记录或是一些简单的框架，随着活动的不断深入，逐步将幼儿的作品、学习成果布置到墙面上，对大片空白的墙面进行填充。题干中刘老师先设计一面问题墙，然后随着活动的深入，不断地用图片、作品等进行填充，体现的是填充式环境创设。
6.让胆小的幼儿能够增加探索的勇气，让不善于交往的幼儿能初步与他人建立联系，让缺少关爱品质的幼儿通过移情获得关心他人的体验，让不善于表达自己情绪的幼儿能够准确地体察自己。这体现了幼儿园课程要( )(A)
A. 关注幼儿健全人格发展
B. 增加幼儿的间接经验
C. 引入国外先进的经验
D. 依赖教师的先前知识与经验
解析：幼儿健全人格发展是指幼儿人格结构中的典型积极人格特质的发展，即认真尽责、自我控制、诚实礼貌、合作交往、自主进取、自尊自信、情绪适应、同情助人、探索创造等方面的和谐发展。题干所述内容体现了幼儿园课程要关注幼儿健全人格发展。
7.评价对课程实施过程具有( )、鉴定、诊断和改进等作用。(A)
A. 导向
B. 激励
C. 甄别
D. 引导
解析：从评价对课程实施过程的影响看，幼儿园课程评价具有鉴定、诊断、改进、导向等作用。
8.保障学前儿童游戏权利的首要条件是( )(B)
A. 开阔的游戏空间
B. 充足的游戏时间
C. 丰富的游戏材料
D. 熟悉的游戏伙伴
解析：游戏时间指幼儿一日生活中游戏活动所占的时间，充足的游戏时间是幼儿开展游戏活动的首要前提。游戏时间的多少，直接影响儿童游戏的数量和质量。
9.“遇物则诲”说明家庭教育具有( )(D)
A. 渗透性
B. 普通性
C. 针对性
D. 随机性
解析：“遇物则诲”就是教育孩子时，遇到什么事情，就结合面临的或正在做的事情，进行相应内容的教育，即没有固定的模式和程序，体现了家庭教育的随机性。
10.幼儿进入小学后，需要参加的活动从以游戏活动为主转变为集体上课的形式，要完成一定量的作业，要识记大量陌生的数字、文字符号。上述情况反映了幼儿入学后将面临的新的问题是( )(D)
A. 学习环境的变化
B. 集体人际关系的变化
C. 生活习惯的变化
D. 教育内容和活动方式的变化
解析：从幼儿园进入小学后，活动从以游戏活动为主转变为集体上课的形式，要完成一定量的作业，要识记大量陌生的数学、文字符号。这体现的是教育内容和活动方式的变化。
多项选择题
11.情感陶冶法是常用的德育方法。下列有关情感陶冶法的说法正确的有( )(B,C,D)
A. 情感陶冶法的特点表现为强制性、愉悦性和有意识性
B. 情感陶冶法不对学生提出明确的要求
C. 使用情感陶冶法要引导与促进学生参与教育情境创设
D. 教师对学生的热爱及自身道德人格魅力是情感陶冶法中良好的人性环境
解析：情感陶冶法是通过创设良好的教育情境，使受教育者在道德、思想情操方面受到感染、陶冶和熏陶，潜移默化地培养学生品德的方法。这种方法具有非强制性、愉悦性、隐蔽性和无意识性等特点。它既不向学生传授道德知识，也不对他们提出明确的要求或组织他们进行实践锻炼，而是寓道德教育于日常的学习和生活的情境之中。通过按教育要求预先设置的情境来感化和熏陶学生，发展他们的思想品德。运用情感陶冶法，学生不是被动的受教育者，而是活动的主动参与者，要引导学生参与教育情境的创设。教师能作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。
12.指导幼儿的表演游戏应该( )(A,B,C,D)
A. 选择适当的童话、故事
B. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点
C. 帮助幼儿组织游戏
D. 始终关心和支持幼儿的游戏
解析：教师对幼儿表演游戏的指导包括以下几方面：①选择适合幼儿表演的文学作品。②帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点。③帮助幼儿组织游戏。④始终关心和支持幼儿的游戏。
13.家庭教育的优越性主要表现在( )(A,B,C,D)
A. 强烈的感染性
B. 特殊的渗透性
C. 天然的连续性
D. 特殊的继承性
解析：相比较于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的优越性，主要表现在以下方面：①强烈的感染性。②特殊的渗透性。③鲜明的针对性。④天然的连续性。⑤特殊的继承性。
14.幼小衔接是指幼儿园和小学教育两个阶段的衔接，需要幼儿园与家庭、小学方面的密切配合，顺利完成从幼儿园教育到小学教育阶段的过渡。其中，幼小衔接特别应注意的问题是( )(A,C,D)
A. 衔接工作应贯穿整个幼儿园时期
B. 进行某些方面的强化训练
C. 幼儿园、小学、家庭通力协作
D. 避免“小学化倾向”
解析：幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想有：①长期性而非突击性。②整体性而非单项性。③培养入学的适应性而非小学化。④家、园、校的一致性而非孤立化的原则。B项的描述“进
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