中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（简答题）模拟试卷10
简答题
1.简述活动中心课程论的基本观点。
活动中心课程论又叫儿童中心课程或经验课程，指以经验为中心的课程理论，主张以学生兴趣、爱好、动机、需要等为价值取向，以学生社会活动为中心来研制课程和组织教学。该理论认为教育的根本目的是学生的发展，课程与教学的实质是经验。社会活动是课程与教学的中心，活动是课程与教学的根本形态。活动中心课程论的代表人物是杜威。
解析：
2.简述贯彻循序渐进原则的基本要求。
贯彻循序渐进原则，要遵循如下要求：
(1)按教材的系统性进行教学。
(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。
解析：
3.简述建构主义学习观。
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，因而不是行为主义所描述的刺激一反应过程。而且，知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构而成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不仅是信息的积累，它同时还包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。因此，建构主义与认知主义的信息加工论有所不同。
解析：
4.如何保持中学生的心理健康?
(1)帮助中学生树立正确的人生观和世界观。
(2)帮助中学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。
(3)帮助中学生建立良好的人际关系。
(4)帮助中学生保持健康、愉快的情绪。
(5)让中学生学习性卫生的知识。
(6)帮助中学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。
解析：
5.简述品德的特征。
品德即道德品质，是社会道德在个人身上的体现，是指个人依据一定的社会道德行为规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和人格倾向。
首先，品德反映了人的社会特征，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。它不是个体的先天禀赋，是通过后天学习形成的。
其次，品德具有相对稳定性，只有经常表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识和行为的统一。如果没有形成道德观念或道德认识，那么，即使个体的行为符合社会规范，也不能说是有品德的。反之亦然。
解析：
6.简述我国当前基础教育课程改革的具体目标。
(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能；
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；
(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
解析：
7.简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。
这一阶段儿童思维的主要特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理．但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面：
(1)思维的具体性。这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。
(2)具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。
(3)去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。
解析：
8.简述压力产生的来源。
(1)社会性压力源：主要指导致个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件，包括个人生活中的变化，也包括社会生活中的重要事件。
(2)心理性压力源：指来自人们头脑中的紧张性信息，例如心理冲突与挫折、不切实际的期望、不祥预感以及与工作责任有关的压力和紧张等。
(3)躯体性压力源：躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物等。
(4)文化性压力源：文化性压力源最常见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力。
解析：
9.影响遗忘的主要因素有哪些?
(1)学习材料的性质和数量。一般认为，有意义的材料、形象直观的材料遗忘进程慢于无意义材料、抽象材料；长度、难度适中的材料遗忘进程慢于较长的、难度较大的材料。另外，材料越多，越容易遗忘。
(2)学习程度。实验证明，过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)的程度达到50％，即学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(3)记忆任务的重要性。记忆任务越为重要，相对来说记忆的效果越好。
(4)识记的方法。以理解为基础的意义识记
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