小学教师资格认定考试综合素质（材料分析题）模拟试卷24
材料分析题
1.阅读下面材料，回答问题。
冯老师针对学生个体差异，在班内开设了“读书小报”、“手绘小报”、“群星璀璨”、“数学乐园”、 “精彩作文赏析”、“我爱发明”等专栏，展示学生作品，激励学生。同时，她为每一名学生建立了成长档案，记录他们的成长过程，而且作为评优的参考，深受家长的认同。
小华的爸爸是位戍边军人，常年不在家。冯老师将小华的成长档案整理后寄给了他，收到冯老师寄来的成长档案后，小华爸爸很激动。他给冯老师回信道：“因为您的倾情教育、精心培养，小华进步很大，看到孩子成长的点点滴滴，愧疚之余，更多的是对您的感激!您的付出难以回报，现寄上边疆的一点土特产，聊表心意!”
冯老师读着小华爸爸的来信很是高兴，随后也收到了小华爸爸寄来的土特产，她以小华爸爸的名义将寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为。
《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)指出教师应该具备以下职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
首先，冯老师的教育行为体现了关爱学生的职业道德。关爱学生是指教师要关心和爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中，冯老师开设各种专栏展示学生的作品，做到了关心、爱护全体学生，平等公正对待学生，体现了“关爱学生”的职业道德。
其次，冯老师的教育行为体现了教书育人的职业道德，教书育人要求教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，冯老师针对学生个体差异，在班内开设各种专栏展示学生的作品，激励学生，在培养学生创造性的同时，也有利于学生的全面发展。冯老师以成长档案的形式，为学生记录成长过程，并作为评优的参考，说明她不以分数作为评价学生的唯一标准，体现了“教书育人”的职业道德。
最后，冯老师的教育行为体现了为人师表的职业道德。为人师表要求教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。材料中，冯老师针对小华的具体情况，积极向其家长汇报小华的学习进展，而且把家长寄给她的东西又悄悄寄给了学生的奶奶，体现了“为人师表”的职业道德。
、综上所述，冯老师的教育行为体现了“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”的教师职业道德，是教师践行职业道德规范的表率，值得我们学习。
解析：
2.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课老师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种情况很容易导致学生出现两极分化。对于新课程改革者遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取怎样的方法，才能使所有学生在课改中受益?
对于新课程改革中遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在基础知识教学中，重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的经验、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
解析：
3.大班的张军一天上课时玩游戏机，被李丽老师发现后没收放至办公室。过了很长时间，张军找到李老师，要求归还游戏机。李老师说，已经没收了，就不再归还。几天后，办公室发生盗窃事件，游戏机丢失了。张军的父母得知后，要求幼儿园赔偿那台游戏机。但幼儿园的意见则是：张军上课玩游戏机是错误的，李丽没收行为完全正确。至于游戏机被盗，完全属于意外事件，幼儿园不应为此承担赔偿责任。请结合上述案例分析，这样做，会不会侵犯了幼儿的某种法律权利?幼儿园是否应该赔偿损失?
本案中，李丽的行为侵犯了张军的财产权。财产所有权，是指所有人依法对其财产享有占有、使用、收益、处分的权利。教师为了教育学生，制止其在课堂上的某些行为，可以将其财产暂时没收，但只能是暂时保管。在下课或放学后应当归还给学生，或直接交给其监护人。同时，作为未成年人在幼儿园学习期间，其财产应该得到幼儿园的管理和保护。幼儿园没有尽到保护职责致使其财产受到损害时，应承担相应的民事责任。游戏机的被盗是由李丽的行为间接引起的，幼儿园未尽保护职责，应承担赔偿责任。
解析：
4.记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到?把手放下站好……”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒：小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分谨慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
(1)案例中，教师扮演的是什么角色?为什么?
(2)案情给了我们什么样的启示?
(1)教师扮演了“学生楷模”的角色。教师的工作具有示范性的特点，教师应该以身作则，为人师表，起到表率的作用。中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力，使学生表现出明显的“向师性”，学生会把自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范。“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能对学生起到奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，都在对学生进行示范。
(2)上述案情给我们的启示有：
①教师在日常的教育教学细节中，要注意自己的一言一行，对学生施加积极影响，消除消极影响。
②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模，教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色。
③教师的
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